绘本教学心得体会

时间:2023-03-11 11:55:47
绘本教学心得体会

绘本教学心得体会

我们从一些事情上得到感悟后,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?以下是小编为大家收集的绘本教学心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

绘本教学心得体会1

“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,看书对孩子来说是非常有益处的。故事是孩子们的最爱,一本优秀的绘本能以其简练生动的语言和精致优美的绘画深深地吸引住孩子们,它涵盖的知识面广,它的结构完整,除有封面封底外还有环衬、扉页。环衬和扉页上都有助于孩子们对图书内容进行猜测,它的色彩和图示给人以美感,增强孩子的求知欲,不断地引领孩子观察生活、持续阅读,发现解决问题的方法,使孩子们在阅读的过程中充满着好奇心和探究欲,因此,绘本自进入幼儿园以来深得孩子们的喜爱。

绘本是丰富多彩的,当我们走进绘本世界时,会不经意地发现:绘本具有无穷的魅力,每一本绘本都有它的精彩故事;每一本绘本中都会多多少少地隐藏着它的教育内涵或流露出它的幽默、风趣与情感,绘本教学也将成为幼儿语言教学的主旋律。

那么在实际教学中我们如何去更好地进行绘本教学呢?针对我园的实际情况,我做了如下思考:

一、迈出误区,细细解读

教师在教学中会产生误区,将绘本教学等同于故事教学,有的老师在绘本教学中只是出示几张简单的图片,或是纯粹的翻页讲述,这样幼儿只会跟着老师的思路去转,无形中会形成一种对绘本的思维定式,幼儿的求知欲和探究欲被限制了,自主性也得到了限制。阅读绘本的主体是幼儿,绘本教学中应以自主阅读为主,教师引领为辅,激发幼儿阅读兴趣,让幼儿自行寻找阅读的方法。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文结合的。一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。此外,一般来说,图画书都有一个精心设计的版式,封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体,文字与图画相互依存,依靠翻页推进情节……

在绘本阅读教学中,千万不要急着翻看正文,先给孩子看封面、环衬、扉页,让孩子猜想一下这个故事讲述的是谁,发生了一件什么事。让孩子仔细观察人物的表情、动作以及他周围的事物,有时通过让孩子观察环衬,可以从环衬上了解一些信息,如环衬上画有很多的爱心,那么可以猜测到这是讲述一个爱的故事。还有些结构特殊的绘本应让孩子仔仔细细地去看那些画面,如《爷爷总会有办法》,它是两个故事,爷爷家和老鼠家平行前进的,还有如绘本《獾的美餐》中除了正文中包含着一个大的主要的故事,还在书的角上有一个卷角中藏着一个小故事,给我们在阅读中提供了两条线索。对于这样的趣味性强、寓意深刻、富有教育价值的绘本,教师更应该细细推敲、反复琢磨。引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵,让孩子们在阅读中提升对作品的理解。

有些绘本并不是说只要能理解内容明白道理就可以了,还要引导孩子想出解决问题的办法。教师应充分挖掘绘本的教育价值,如绘本《动物绝对不应该穿衣服》中,刺猬穿上衣服会把衣服刺破,绵羊穿上衣服会热得流汗,蛇穿上衣服会感觉衣服太大,母鸡穿上衣服会下不来蛋,那么在引导孩子们时我们就要注意不要只停留在幽默风趣的画面上,还应该让孩子们开动脑筋想一想,到底是不是动物真的就不可以穿衣服了呢?我们在教学时就应该引导孩子想一想如果这些动物都很想穿衣服,我们应该怎么办?那么可以添上一个环节:让幼儿帮动物们自行设计衣服。给我印象最深的是有个孩子帮母鸡妈妈设计了一条很实用的裙子,那么这样母鸡妈妈就既可以穿上漂亮的衣服又可以顺利地生蛋,最后得出结论动物也许可以穿上衣

服。这样既可以培养幼儿的创新意识,又符合新课标的理念。

二、家园互动,宣传绘本教学

孩子的绘本阅读能力靠学校单方面的力量还是远远不够的,所以我们还要充分挖掘家长这一重要的教育资源,因此,我园在家长开放日、读书沙龙等活动中进行绘本教学展示,提倡亲子共读,让家长也来认识了解绘本,让家长也参与进来,共同关注孩子的绘本阅读,还邀请了幼儿专家来园讲座,家长也渐渐了解绘本,喜爱绘本,和孩子一起走进绘本。这样家长和孩子在家中也能开展亲子共读。但有的家长给予幼儿过高的期望,让幼儿过早接触小学知识,出现了拔苗助长的趋势。幼儿园对孩子习惯、能力的培养往往受不到家长的尊重,他们在乎的是孩子在园识了几个字,会写什么,家长关心更多的是孩子对绘本中的一些字的识写。

早期阅读不等于早期识字,松居直说过:“不光对幼儿,对于所有孩子来说,图画书不是用来读的书,它是请别人读,而他们用耳朵接受语言的书。”在家庭阅读中,家长过分关注了孩子对文字的认识,使宝宝过早地接触,不利于绘本阅读,也失去了绘本阅读本身的意义。幼儿在绘本阅读过程中,应该用观察画面引出文字而不是直接阅读文字,如果识字过多,就会降低幼儿对绘本的兴趣和探索欲。幼儿天生就是幻想家,喜欢想象。在幼儿的成长过程中,想象是不能缺席的,也是无法缺席的,所以家长也要走出过早让孩子识字的误区,但也并不排除培养幼儿对文字的兴趣。

亲子共读也是我们提倡的,既能让孩子了解知识又能加深亲子间的情感。孩子在亲子共读时,父母应该做的是让孩子渐渐认识故事书里的优美字词与辞藻,培养对图文的审美观,以及启发想象力和创造力,并借此探索自我,了解外在世界,进而建立对事物的积极态度。对孩子来讲,阅读不但可以促进其语言发展,也是一种学习媒介,能学到自理生活的能力和学习关怀周遭人、事、物,以扩展生活经验,家园携手,共同努力,相信孩子能在绘本中发现更多奥秘,语言能力会得到一个新的提升。

三、合作交流,研究绘本教学

一个人的时间精力有限,即便是骨干教师也不可能事事知晓,样样精通。所以我园在进行绘本教学时,教师们互相合作,相互交流绘本教学,合作研究教学方法,博采众长。我们经常以年段为单位进行绘本研讨,每月详细解读一本绘本,挖掘绘本中更多的教育价值,根据幼儿的年龄特点解读适合他们的绘本。互相之间还进行教学观摩,外出听课观摩,在观摩中也学到了很多。同时,我们也开展阅读教研活动,在活动中我们吸收精髓,以“他山之石”进而攻玉,在碰撞中砥砺,在交流中升华。我们还与姐妹园进行交流探讨,加大与市区幼儿园的交流、合作。交流时,树立良好的心态,勇于承认自身的不足,与姐妹园坦诚相待,共同发展;向同行请教,树立“不耻下问”的好学态度,借鉴他人的经验来完善自己,课余时间充分利用网络学习、查阅资料,实现跨时空区域的资源共享。

我相信:通过我们的共同努力,一定能让孩子们在绘本阅读中获得快乐,在分享交流中感受童趣,在阅读中感悟人生!

绘本教学心得体会2

20xx年3月28日,我通过教育局组织的“自然拼读法”的主题培训,使我对phonics教学有了一个更清晰、系统的认识,对我的教学实施起着指导作用。这次培训通过以鲜活的课例和丰富 ……此处隐藏13615个字……面观察能力又有利于幼儿对绘本主题的把握。但并不是所有的绘本都适于采用封面解读法,教师可根据绘本封面的特点和表现来选择运用。例如,我在大班上的一节绘本课《我的幸运一天》,封面是一只小猪和一只狐狸,它们做着同样的幸运动作,相互开心地对视着,这样的封面能充分激发了幼儿的好奇心,幼儿认为小猪碰到狐狸时应是害怕逃避的,而封面上的小猪却是满脸的喜悦,究竟是怎么回事呢?这种反差一下就激起幼儿强烈的阅读欲望,达到了导入环节的根本目的。因此对于此类含有丰富、可观察的内容,并能引发幼儿强烈认知冲突的封面的绘本,封面解读法导入是较为适宜的。

2.游戏导入法。利用游戏导入,不但可以给幼儿真实的体验还可以帮助幼儿理解绘本.例如绘本《捉迷藏》就非常适合使用游戏导入法,在活动的开始,教师就借助一些道具和幼儿一起现场玩起了捉迷藏,接着就顺其自然地引导绘本中去。对于这类适合游戏导入的绘本,还是是最喜欢不过了。

3.情境导入法。情境对于幼儿来说是非常直观的,当把这些具体化的东西呈现在幼儿面前,能够让幼儿顺利地进入教学的下一个环节,基于情境导入的这个优点,在教学活动中我们经常使用这种方法。教师可利用道具插图,或利用多媒体手段等,创设情境,使幼儿的情感得到升华,产生一种急切想要阅读绘本的兴趣。例如,在讲绘本《好饿的毛毛虫》时,教师首先头戴毛毛虫头饰,告诉幼儿说毛毛虫很饿,可是为什么饿呢?慢慢的把幼儿带入到该情景中,激发阅读兴趣。

4.儿歌导入法。儿歌旋律优美,节奏和谐,导入环节,教师可以选择幼儿熟悉的、与绘本密切相关的儿歌,在绘本活动前和幼儿一起歌唱,创设出轻松愉快的学习氛围,让他们在娱乐中快乐自然地过渡到新绘本内容的探索学习中,从而为绘本教学铺路架桥。例如绘本《蚂蚁和西瓜》教学活动中,我首先和孩子们一起演唱歌曲《蚂蚁搬豆》,借用蚂蚁搬豆时“呼朋唤友”“齐心协力”的已有经验,猜测“当小小蚂蚁遇到大大的西瓜”时的有趣场景,然后自然进入阅读:“是这样吗?蚂蚁们还会想什么办法呢?我们一起来看绘本《蚂蚁和西瓜》。”

以上就是绘本教学导入的比较实用的策略方法,然而,绘本的种类、涉及的内容非常宽泛,每一本绘本想要表达的意义也不近相同,所以,绘本教学导入中的策略不该是固定的,我们应该分析绘本教学需求,确定教学目标,,再根据目标创设导入的技巧,设计出更具特色,更符合幼儿学习特点的导入策略。

绘本教学心得体会15

通过数学绘本教学的实践研究,让我对绘本有了更深刻的认识。教学相长,我一次一次的深刻慼受到教学绘本的独特魅力。绘本内容以相对轻松又形象直观的方式呈现,无形中提高了学生学习的积极性。学生只有喜欢阅读,才能起到事半功倍的效果。

绘本教学资源确实好,但要上好一节绘本课实属不易。我们一直强调数学课堂要体现教师的主导性和学生的主体性,所以不能过多干涉学生的学习思考过槿,杜绝灌输式教学。只有把时间还给学生,他才能多读、多想、多思、多多说。最好的教学方法还是让学生独立自主的发现问题、分析问题并解决问题。绘本恰好给了我们优质的学习资源,正所谓好的开始是成功的一半,有趣的情景带入会使学习过程更流畅。学生读绘本不是要听老师或者别人怎么说,而是自己静心思考,大胆的说出来,像讲故事一样,或者以军数学日记的形式记录下来。真正把阅读变成悦读,学生是最大的受益者。

德国教育学家认为:“真正的教育是自我教育”。孩子的数学启蒙教育是从一本优质的数学绘本开始的。数学绘本的学习意义远不止这些,最主要的还是有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。

在具体实施数学绘本学习的过桯中当然也存在不足。课前由数学绘本做铺垫导入,由于学生本身存在较大差异,所以学生自主学习的时间不好把握,课堂前三分之一或者四分之一

的时间这个度不好把握,特別是铺垫的时间长了会影响正常的教学进度。

鉴于此,在以后的数学绘本教学中应当注意时间分配。要做好这一点,精备课显得尤为重要。认淸教学的重难点,梳理绘本教学与本节新授课之间的联系点,做到心中有数。俗话说:“三人行必有我邢。对其他老师提出的建议和方法及时消化吸收,采纳修改教学设计。多向有经验的教师请教,大家集思广益,共同研讨、分析问题,精心备课、认真备学生。在课堂上关注每一位学生,尤其是后进生,让其充分慼受数学绘本的价值,真正提高学的综合能力。

绘本教学心得体会16

幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导,让幼儿在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣,发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。

本学期,我们根据孩子孩子的年龄特点,继续开展绘本教育教学活动,循序渐进地培养幼儿绘本阅读的能力,培养幼儿的阅读兴趣,良好的阅读习惯,发展能力。通过一学期的绘本教学,让我进一步了解绘本以及在以后的教学中如何上好阅读课。

然而,今天我想就早期阅读中的绘本教学来谈谈我的想法。早期阅读中的绘本教学有它的几个策略和原则以及其相应的教学链的概念。借用许老师的话:绘本教学手不离书、眼不离图、从图示上获得、用图引出文字。对话式学习:里面有什么,看到了什么。过渡到理解式学习:两个课时孩子喜欢哪一页,就看哪一页。讲清一页的画面,发现问题、提出问题。好朋友讲的是这一页吧?你怎么知道?你还发现了什么。最后表演故事。这个过程中我们始终要帮助幼儿学习正确的阅读方法和技能。幼儿阅读主要是凭兴趣阅读的,他们注意的是画面。

他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引,很难做到从头到尾在仔细阅读,我们应该逐步培养幼儿独立的阅读能力。当然,教会幼儿阅读时要有顺序的阅读,并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等,要让幼儿知道阅读一本书时应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时,也应和看图讲述的一样,按一定的顺序进行。如:了解画面上是什么时候,画的是什么,画面上有什么,在干什么等等。

上一堂课、读一本书,不是阅读活动的全部,但我们可以此为阅读的开始,读一本书可以是10分钟,也可以是半小时,但是学会读书的方法,感受读书的乐趣,则需要其它更多的智慧。作为孩子的老师,我常常给班里的孩子们选择一本本图文并茂、寓意深远的图书。其中一个个生动的故事、一幅幅精致的画面,常常给我们带来了无限美妙的听觉、视觉感受……孩子们也会重拾我讲故事的那本图书,学着我讲述的样子或喃喃自语或担任起“小师者”的角色,那一刻,我们也会为孩子们会看书、看懂书而倍感欣慰。

绘本给大班的孩子带来了阅读的欲望,为孩子们提供了一个观察世界、认识世界的窗口,让孩子们有了一个表现自我的舞台。绘本正以她无穷的魅力,渐渐融入到幼儿园和家庭的读书活动中。不管是幼儿园中的经典阅读,还是家庭中的亲子共读,我敢说,绘本是一种最适合低年领孩子阅读的书籍。因为绘本的魅力不仅仅在于吸引儿童,他还会让成年人,甚至老年人读了以后都找回了童心的感觉。阅读绘本,分享绘本,如果你参与其中,你一定会感受到其乐无穷,你和孩子们这一生一定会受到最大的教益!绘本阅读,一把打开孩子心扉的钥匙!让我们一起走进绘本的世界!

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