一年级语文《小白兔和小灰兔》说课稿

时间:2023-01-28 18:26:45
一年级语文《小白兔和小灰兔》说课稿

一年级语文《小白兔和小灰兔》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编精心整理的一年级语文《小白兔和小灰兔》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级语文《小白兔和小灰兔》说课稿1

(一)教学目标

1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。掌握“浇水、施肥、翻、挑”等。

2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。让学生能够懂得只有靠自己辛勤劳动,才有收获,从而愿意做一个爱劳动的好孩子。

4、充分利用文本及阅读资料进行交流,适当联系生活实际,引导学生真正感悟热爱劳动的重要性,同时引导学生发现问题和提出问题。

(二)教学重点

在具体语言环境下认识“翻、浇”等8个生字,运用恰当的语气朗读两只小兔子所说的话。针对教学重点首先我将采用小组汇报朗读生生评价的教学方法。其次运用多种形式认读生字词,可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解“翻、浇、挑”等字义。

(三)教学难点

理解课文内容。体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。难点我是这样突破的:引导学生根据课文内容质疑、提问、答疑,让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现,进行对比观察和对比阅读,在质疑与答疑的过程中理解小白兔和小灰兔的做法不同,所以收获不同,从而懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的意思。

(四)教学过程

本课教学时间分为两课时,根据生本教育理念,我在第一课时设计了以下几个教学环节:

我设置的课前研究是:

1、朗读课文,读出自己的最高水平。

2、读了课文你知道了什么?还有哪些不明白的地方,记录下来准备交流。

3、搜集有关兔子的故事、童话、成语或相关图文资料。

围绕课前研究我设计了课前活动、小组汇报朗读、质疑解疑的环节。

课前活动:交流关于兔子的有趣的故事或成语等。为学生创设情境,烘托了课堂气氛,锻炼了学生的语言表达能力,为下文的学习埋下伏笔。

1、创设情境,激趣导入

这一环节我会利用电脑出示两只可爱小兔子的动画,给学生以形象感受,唤起学生热情,设悬念两只小兔子之间会有什么故事呢?让我们一起去看看吧。

这样便于把学生带入有声有色的生活情境,学生感到新奇有趣,从而激发学生学习的兴趣,让学生始终以积极的态度投入到学习的全过程中。

2、初读课文、整体感知

通过学生自读、小组互读、汇报朗读、指名读等多种形式让学生感知文意。力求做到声音洪亮、字音准确、停顿正确、像平时说话一样不拉长音。进而通过生生评议相互指出优缺点,随后再读课文争取读的更好。接下来我将适时追问:读了课文你知道了什么?让学生畅所欲言发表自己的见解,然后顺势进入质疑环节:你还有哪些不明白的地方可以请别的同学来帮你解答。

通过多样化的朗读,可以使学生理解课文内容,质疑解疑的环节有利于活跃孩子们的思维,促进语言表达能力的提升。

3、多元形式、趣味识字

通过学生自读、小老师领读的方式熟悉生词,男女生比赛、开火车拼读生字,随时纠正读音,重点指导易读错的生字。去拼音由学生介绍识字方法,最后通过踩地雷、同桌对对碰等游戏活跃课堂气氛,调动学习积极性。

4、指导辨析、书写生字。

出示“拉、把、给”,说说在书写时需要注意的地方。教师范写学生描红练字书写,最后展评并修改。“拉、把”二字,要注意指导学生写好提手旁:(1)横要往右上斜;(2)竖钩要写在横的右半部分;(3)提的倾斜度要大一点,不要写平。

在这个环节中,我先让学生自己去观察,让他们自主发现字的结构和注意点,从而更好地把握汉字间架结构的书写。另外,我还将提醒学生写字姿势,做到“眼离本一尺,胸离桌一拳,手离笔一寸”,形成良好的写字习惯。

5、板书设计(设计得怎样更精妙)

小白兔小灰兔

要菜子送白菜

种菜吃菜

送菜要菜

好的板书是文章结构的减缩。这样设计板书把课文的主要内容展现在学生眼前,起到画龙点睛的作用,让学生清楚地认识到只有付出劳动才有收获。

下面我来说说第二课时的教学安排:

课前活动:你在生活中是一个热爱劳动的孩子吗?请你跟大家分享你的小故事,说说你都会做哪些事。学生自由讲述。

1、教师谈话、导入新课

辛勤劳动是一项美好的品质,只有付出才能有收获。今天我们继续来学习《小白兔和小灰兔》。

2、快乐复习、回顾字词

(1)快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

(2)快来帮小兔把山上的词语读准,他就能顺利回家了。

挑担子浇水翻松饿了时候施肥

用开火车以及七色花扩词游戏的形式复习生字、词语,极大地调动了学生学习新课的欲望。紧接着教师设问:大家还记得课文讲了一个什么故事吗?学生自由回答顺势进入故事情境。

3、划分角色、表演朗读

学生在小组内自由分配角色练习朗读,然后佩戴动物头饰上台进行表演朗读,其他同学当评委评价。

通过让学生表演、观看、做出评议,谈自己的体会,在形象接触中让学生对课文的理解更深入,更好地体会并学习小白兔的优秀品质。

4、小组研学、精读感悟

师交付学习任务:你喜欢小白兔还是小灰兔?为什么?

引导学生画出文中相关句子,先在小组内讨论,然后全班交流。重点突出小白兔和小灰兔不一样的做法和收获;在谈到小白兔动作的词语如浇水、施肥、拔草、捉虫等词时课件展示小白兔种菜的过程,让学生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懒惰。揭示本课道理:只有自己付出劳动才会有收获。引导学生认识到劳动最光荣。

5、指导写字、交流评价

出示“活、种、吃”,说说在书写时需要注意的地方。教师范写学生描红练字书写,最后展评并修改。强调本课要写的都是左右结构的字,都应该写得左窄右宽。

6、链接阅读、拓展延伸

首先让学生选择本课同步阅读中自己喜欢的文章读一读,然后说一说自己的心里话,分享阅读感受。

7、板书设计

(勤劳)的小白兔

(懒惰)的小灰兔

只有自己种,才有吃不完的菜。

一年级语文《小白兔和小灰兔》说课稿2

一、说教材

《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册第七单元中的“我们都有好品质” 这一专题下的第一篇精读课文,描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼 ……此处隐藏1524个字……体现了语文学科工具性与人文性相统一的原则。)

(四) 书写指导

1、课件出示会写的字,学生读字组词,接着让学生观察并说出字形特点。

(这样做是为了培养学生的观察能力,感受汉字的形体美,并且学会观察是学生写好字的基础。)

2、让学生找出一个书写困难的字,教师范写,学生练习。

(把主动权还给学生,让学生真正成为学习的主人,教师只作为引导者。)

六、说板书设计

26 小白兔和小灰兔

相同:乐于助人 有礼貌

不同:要菜子 要白菜

种白菜 不干活

送白菜 要白菜

(我采用的是对比式板书,全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆。)

七、说教学反思

在教学中多媒体的运用充分调动了学生的学习兴趣,使学生获得了直观生动的感性认识;同时它也分散了学生的注意力,并且在画面的切换过程中,还需要通过联想、想像进行补充和创造,因此,需要教师在课堂上应不失时机,因势利导地引领学生进行视听语言向文字语言的转换,否则,就会是“竹篮打水一场空”。

一年级语文《小白兔和小灰兔》说课稿3

1、说教材

22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子,回家后不同的表现——白兔辛勤耕种,灰兔贪图享受,结果也不同——白兔种的菜丰收了,灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章共有5节,采用了对比的写法,尤其是第三节和第四节,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外,课文中配有四幅生动的插图,充满童趣,学生非常喜爱。

2、说“学情”

通过上半学期的学习,极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音,在识记汉字方面也积累了一些方法,如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等,能有效地帮助识记汉字。在阅读方面,学生逐渐产生了兴趣,在老师的.引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,基础好一些的学生能读出句子的语气。

3、说教学目标

(教学目标见教学设计)

22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。这一单元的主要目标是读课文识字。既是对前几个单元识字方法的巩固,又为下一单元读课文查字典识字打基础。这一课要求学生能在语境中认识10个生字,1个部首,一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度,有利于培养学生的自学习惯;二是在拼读生字的过程中,对拼音起到了复习巩固的作用。正确区分前后鼻音的发音,对上海地区的学生来讲比较不易,因此在生字教学时应加以重视。“不加字,不漏字”是朗读课文最起码的要求,从一年级起就应该重点抓,让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用,互相促进,不能为阅读而阅读,重感悟是语文新教材的特点之一,强调人文精神的培养,让学生在阅读理解的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。语文能力本质上是实践性的,而不是认识性的,脱离语言运用的实践活动,语文能力的发展将会是一句空话。因此,把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一,目的在于培养学生的想象能力,从而提高学生的语文能力。安排写字的任务,目的是使学生的写字练习经常化,做到课课写、天天写,描摹生字,做到少而精,既体现了新教材识字分流的原则,也不加重学生负担,不但让学生写好字,而且逐渐养成良好的写字习惯。

4、说教法

教师们都知道,兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣,就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“激发兴趣,揭示课题”就是在这种指导思想下设计的。课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受,唤起学生学习的热情,设悬念以激起学生的求知欲,产生许多遐想,立刻对学习课文产生了兴趣。最后一环节中,利用游戏来巩固字词,符合了学生的年龄特点,让学生在课结束时依然兴趣盎然。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学过程的第三板块中,主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式,让学生整体感知课文内容,借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中,教师是一个有效的组织者和理智的指导者,当学生思维受阻或遇到困难时,及时启发引导,当好学生的引路人。

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,语文课上的听、说、读、写是进行语文实践活动的途径之一。在教学过程的第二、三板块中,安排了较多的语文实践活动,如“找一找描写小白兔种菜的句子,用线划出。看看动画(小白兔种菜的过程),做做动作读一读,背一背。出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的话来说一说。用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义。拓展说话练习:听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,怎么做?”等等。在这些活动中,教师不必用过多的框框去要求学生,要鼓励学生大胆想象,积极发表自己的见解,落落大方地说出自己的想法,学生的回答有偏差或不合理的地方,适当给予引导,帮助学生树立表达的自信心。通过这些活动,帮助学生加深对课文内容的理解,积累比较规范的句式、语段,进行知识迁移,从而逐步提高语文素养。

5、说学法

本课的教学设计中,学生主要有三种学习方法:自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。生字的字音字形、对课文的整体感知主要采用自学的方法。通过前阶段的读课文识字教学,学生们已经有了一定自学生字的能力,能比较熟练地运用识字的方法识记汉字。对课文整体感知通过学生自读课文完成,教师在学生朗读完课文之后,通过指名说说大意,读了课文后,你喜欢谁?为什么?从哪里可以看出?”等简单的问题,了解学生对课文的感知程度,并及时给予鼓励。

对于生字字形的识记主要采用小组合作学习的方法。在小组内,学生们各自阐述识记生字的方法,思维的火花发生碰撞,可比比谁的识记办法多,方法妙,互相取长补短,提高识字效率。至于对课文内容的理解,语文能力培养方面,则需要在师生共同学习,共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处,光靠学生的自学、小组讨论是不够的,教师必须精心设计提问,让学生带着问题深入学习,让学生在老师的引导下,读一读、演一演、比一比、悟一悟、练一练、说一说,从课文中汲取文化营养,积累语言,提高能力。

6、说实施

导入课文学习可以从看图创设情景着手,再设悬念“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”导入对课文的学习。学生在自读课文、自学生字时,教师应对学习有困难的学生作个别指导,及时掌握学习动态。学生在交流发言时,教师要耐心、仔细地倾听,用多种方法表扬、鼓励学生,让学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。及时调控教学节奏及教学气氛,让学生在愉悦的氛围里学知识,学本领。设计练习要照顾到不同层次的学错误!未指定顺序。让每个学生都有成功的体验。

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