《春笋》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的《春笋》说课稿,欢迎大家分享。
《春笋》说课稿1一、班级情况
本班有46名学生,大部分学生能借助拼音读准字音,也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。一直以来,我在课堂上创设情境,努力激发他们学习语文的兴趣,同时也注重学习习惯的培养。
二、说教材
《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象,介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字,但语言生动、活泼,情趣盎然,语言简洁、明快、节奏感强,非常适合低年级孩子的朗读。
三、说教学目标
根据新课标对本年段的要求和教材的特点,结合我们班学生实际情况进行考虑,我确定了以下目标:
1、学会本课9个生字,认识绿线格里的7个中只识不写的生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
四、说教学重、难点
一年级教学重点的是识字写字,而对于一年级学生来说,让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的个性特点是教学的难点。
五、说教学过程
第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣,能正确流利地朗读课文,学习部分生字及由生字组成的词语。
下面我就重点来说一说我第一课时的教学计划。
1、情境导入,引导学生进入课文;
2、自由课文,引导学生感受课文的语言魅力;
3、学习生字,激发学生识字的兴趣。
4、突破重难点。
第一环节:
1、情境导入,引导学生进入课文;。
由于没有竹笋实物,我利用自己画了一幅笋娃娃图,把学生带入课文所设计的情境之中。
第二环节:自由读课文,感悟课文语言文字的生动形象。 在这一环节中我先要求学生在读中提出三个要求:
(1)读准字音,读通句子,要读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(2)标上自己喜欢的小节号。
(3)根据课后生字表画出生字词。
由于一年级部分学生对于拼音仍有困难,根据教材特点和学生的学情学生在读中采取多种方法读,自由读、集体读、指名读等。
对于课中的词语, 让学生联系已有的生活经验,展开想象的翅膀。
第三环节:生字教学。
新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此教学本课生字,我将充分发挥学生的主动性,先将生字写在黑板上,学生先看拼音读,然后老师带读正音,然后学生集体读、指名读。在这个环节里我利用生字卡片让学生开火车读,这样不但有效地做到检测学生对生字的掌握程度,而且可以激发学生乐于参与的 积极性。此外对学生读音相同易混淆的字进行了点拔,如“再”除了识记字形外,在字意上再作强调,告诉学生“再”表示“再一次,不是第一次”的意思。 “张”这个多音字,念zhang,要带学生和学过的chang做比较,并让学生组词加以区别。
最后一个环节就是要突破本文的中难点
教学课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
我是这样想的,这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍,破土而出所付出的努力,低年级的的孩子不可能理解得这么到位。我先读这句话,找出春笋正在生长的几个词语之后,做出 “冲破”、“掀翻”、 “冒”、“迎着”等动作。通过动作演示来理解重点词语、感悟情感,这种生动形象的形式适合低年级的孩子,这也是我们教给孩子学习知识的一种方法,更激发孩子们的学习热情。在此基础上进行朗读,在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感。
《春笋》说课稿2一、说班级情况
本班有35名学生,其中女生15人。大部分学生能借助拼音读准字音,也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面,多数学生能做到读准字音,不加字,不漏字,按标点停顿。一直以来,我在课堂上创设情境,努力激发他们学习语文的兴趣,同时也注重学习习惯的培养。现在班上有很多学生都很喜欢语文课,尤其有几个女生写的字特别漂亮。
二、说教材
《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象,介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字,但语言生动、活泼,情趣盎然,语言简洁、明快、节奏感强,非常适合低年级孩子的朗读。
三、说教学目标
根据新课标对本年段的要求和教材的特点,结合我们班学生实际情况进行考虑,我确定了以下目标:
1、学会本课9个生字,认识4个新部首,认识绿线格里的7个中只识不写的生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
四、说教学重、难点
一年级教学重点的是识字写字,而对于一年级学生来说,让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的个性特点是教学的难点。
五、教学课时安排
我打算用两课时的时间来完成本课的教学任务。
六、说教学过程
第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣,能正确流利地朗读课文,学习部分生字及由生字组成的词语。
下面我就重点来说一说我第二课时的教学计划。
这一课时我打算分以下几个教学环节:1、复习导入,引导学生进入课文情境;2、细读课文,引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字,激发学生识字写字的兴趣。
第一环节:复习导入,引导学生进入课文情境。
我打算利用一下课文中的笋娃娃图,利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字,一方面复习巩固上节课所学的汉字,另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的情境之中。
第二环节:细读课文,感悟课文语言文字的生动形象。
在这一环节中我先用语言描述,“春姑娘带来了和风、细雨,还带来了雷声,你听,轰――轰――那一声春雷,唤醒了谁啊?”为学生创设情境,激发他们学习的欲望。接着就出示第一句话让学生读一读,对于“唤醒”这个词,也许有的学生并不理解,我可以这样引导:当你想睡懒觉时,妈妈会这样说:“小懒虫,别睡懒觉了,要迟到了,快起床!”这就叫:唤醒。用生活中的例子,学生马上明白了。接着,可以播放春雷声,引导学生想象:你听 ……此处隐藏1725个字……春笋(学生认读,正音)
谁能说说春笋的样子?
你说的真好,今天我们就一起学习春笋这篇课文。
(二)、初读课文,感知大意
1、初读课文
(1)师范读课文(配乐)。想一想:春笋是怎样出来的?又是什么样子的?
(2) 生自读课文
要求:看清拼音,读准字音,遇到难读的句子多读几遍;在读通课文的基础上标好自然段序号。
(3)读好了以后,同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
2、检查初读。
(1)、幻灯片出示生字。
Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng
笋 唤 醒 掀 冒 褐 娃 长
shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài
声 冲 破 块 外 迎 笑 节 再
A、自由读。
B、指名认读,相机正音。 指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”:是读平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。
“声”、“冲”:也是翘舌音。
“块”、“外”:注意声母之间的区别。
“长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
C、小老师领读。
(2)去掉拼音认读词语
春笋 唤醒 掀翻 冒出 浅褐色 娃娃 冲破 石块 迎着 笑声
A、 自由读。B、指名认读,相机正音。C、开火车读 D齐读
3、再读课文,逐句读通。
(1)、 把生字词带入课文中再读一读。
(2)、 指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。
过渡:大家读得真棒,下面我们一起看看小春笋出来了吗?
(三)、精读课文,入境入情
学习第一自然段
1、指名读第一段,师生评议,正音。其他小朋友边听边看这一段有几句话。
2、(媒体演示春笋从地里钻出来的情景)学生观察,教师述说:“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊,可春笋把它们冲破了!压在身上的石块多重啊,可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶,终于冒出了地面,这是多么强大的生命力啊!
3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋?(指名表演)
4、(播放有雷声的音乐)师指图说:春天来了,小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想,春雷还会唤醒谁?
5、小春笋是怎样钻出来的?(指名说)板书: 冲破 掀翻 冒
指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?(指导学生同桌互相说一说,演一演)
[巧妙创设交际情境,把自己当作小春笋,唤起情感体验,人人动脑,动口,饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]
6、创设情境,指导朗读
(1)教师范读,全班学生闭上眼睛,边听边尝试想象画面。
师(充满激励的语气):“小朋友们已经在学习‘一边读课文,一边想画面’的本领。今天,我们就来比一比谁的这个本领强?现在,请大家闭上眼睛,用心听老师读,并努力想画面。”
(2、)指名尝试用自己的话描述脑海中的画面,教师适时点拨。
(3)、教师再次感情朗诵§1,学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。
师:“小朋友,你们现在就是春笋。但春雷没来之前,你们在干什么?
(师:“春天还没来到,地面上还找不到可爱的春笋娃娃。他们在哪里呢?奥,他们在地下睡觉。嘘——别吵别吵,让他们安静睡觉。”
(教师巧妙的描述让全班同学进入了角色,教室里一片寂静。)
师(过了片刻,再声情并茂地朗诵§1):“一声春雷,唤醒了……”(略)
(学生们都用动作形象地再现了春笋破土而出的情景。
(4)、齐声感情诵读§1。
(二) 、细读第二自然段。
(1)、学生自由读。
(2)、多媒体出示春笋图: 谁来说说它的样子?书上是怎么写的呢? 指导学生读一读书上的句子。
笋娃娃多可爱呀!(引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“)
(3)、指导朗读:你看到这样一个白白胖胖的娃娃,你会感到怎样?读读看。
(4)、多媒体演示。
春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长,它们咧着嘴笑得多开心啊!它们仿佛在高兴地说什么?
指导朗读第二句(读出开心的语气)板书:迎着笑
(5)、指导朗读第二、三句。A、学生自由读。B、指导读,师提示:朗读时,一声比一声读得高昂,且富有节奏感,师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C、齐读。
(三)、回归整体,指导诵读。
想象:假如你就是一个春笋娃娃,你会怎样破土而出?你如何在春风中纵情欢笑,在春雨中放声歌唱,在阳光下茁壮成长?”
(1)、指导背诵。A、媒体演示画面,教师范背,学生小声跟背。B、同桌互相演诵。C、指名试背。D、配乐齐背。
(四)、总结
读了课文,你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?板书:不怕困难 顽强生长
是啊!春笋就是凭着顽强的意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块,一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子,供人们使用。
第二课时
一、复习检查
1、指名认读生字词。
2、齐背课文(不熟的可以看书)
二、指导书写。
1、出示全课生字认读。
2、请学生自己说说生字写时的注意点。
3、根据学生发言,教师归纳:
(1)“节、声、笑”都是上下结构的字,上小下大。节:草字头。“节”的横折钩的下面部分不能与竖笔齐。
笑:竹字头。第七笔是撇。,“声”的上部分是“士”不要写成土,师范写
(2)“外、冲、块、破”都是左右结构的字。教学新偏旁:
冲:是两点水旁,注意与“氵”的区别。跟读两遍。
破:是石字部,跟读两遍。
外:是夕字部,跟读两遍。师范写
(3)写“再、迎”时要注意笔顺。师生数笔顺 。师范写
4、学生描红临写,教师巡视读写姿势。
三、迁移练习
(1) 用春字组成词语并抄下来
(2) 填空:
一声春雷,唤醒了( ),唤醒了( ),唤醒了( )……
四、实践活动
根据书上的插图,画一画春笋的样子,也可以画一画春天的小草,麦苗,树林等,也可以试着在画面上写几句话。
说板书设计:
1、春笋
冲破 掀翻 冒
迎着笑
不怕困难 顽强生长