《小壁虎借尾巴》说课稿

时间:2023-02-26 11:55:56
《小壁虎借尾巴》说课稿

《小壁虎借尾巴》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家整理的《小壁虎借尾巴》说课稿,欢迎大家分享。

《小壁虎借尾巴》说课稿1

一、说教材

1、教材分析:

《小壁虎借尾巴》是第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

2、教学目标:

根据教学大纲的要求,本课教材的特点,结合学生实际情况制定如下教学目标:

⑴ 学会本课9个生字和由生字组成的新词。

⑵ 通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。

⑶ 能正确、流利的朗读课文,了解其叙述方法。

3、教学重难点:

⑴ 教学重点:

学习小壁虎借尾巴的经过,懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处,接受礼貌教育。

⑵ 教学难点:

理解小壁虎尾巴的用处和特点。

4、教具准备:课件

5、课时安排:

整课计划3课时完成。第1课时初读课文,认识生字,学习课文1、2自然段。第2课时讲读三至七自然段并指导朗读,总结全文,激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时,识记生字的形,指导书写,完成课后练习。

二、说教法、学法

本课的教学以“突出一个特色,遵循四个原则,落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?

1、“三为主”原则:

教师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线。

2、直观性原则:

充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

3、文道统一原则:

在学习课文时,教育学生讲文明、懂礼貌。

4、课内外联系原则:

让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸,开拓视野,增长见识。在目标上落实两个结合,即把学习语文与认识事物结合起来,把握科普童话教学特点,又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

在这样的指导思想下,本课的教法主要用导学法即“讲──扶──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三,贯彻“自读、会读”这一精神。

三、说教学过程

1、情境导入,整体感知:

⑴ 导语:

上课开始,为了激发学生的学习兴趣,教师出示小壁虎剪图,问:“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

⑵ 看幻灯,听录音故事,思考:

小壁虎为什么借尾巴,它向谁借尾巴,借到尾巴没有?

⑶ 自由读课文,按要求自学:

提出两个要求:

① 画出本课生字词,注意读准字音,认清字形。

② 读通课文,标出自然段的序号。

⑷ 检查自学效果:

让学生根据要求读课文,使学生读有目的,能避免单纯地、盲目地读书,从而养成良好的读书习惯。读后进行检查,及时反馈,可以提高学生读书的认真的程度。

2、先扶后放,逐层精读:

⑴ 寻求壁虎借尾巴的原因:

学生整体感知课文后,理清了文章思路:

小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。

下一步就是深究课文:

首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因,要求学生自由读第一、二自然段,想一想:

小壁虎为什么借尾巴?

学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣,难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?课件,屏幕中显示出:

一只壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇悄悄地爬过去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一挣,挣断尾巴逃走了。

鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。

对“一挣”的意思就自然明白了。

小壁虎挣断尾巴后,心情怎样?

指导学生用难过的语气读:“没有尾巴多难看哪!”

强调“多难看”。

⑵ 梳理壁虎借尾巴的经过:

原因找到了,接下来引导学生学习第三、四、五自然段:

扣住“怎样借”重点分析,由于抓学法来学习,设计出“从扶到放”的教学程序:

学习第三自然段以扶为主,学习第四自然段采用半扶半放的教法,学习第五自然段,以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程,就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。

① 以扶为主,领学课文第三自然段:

A、学习第1、2句:

出示句式:

小壁虎爬到哪里?看见什么?

通过读与说,学生弄明白了:

小壁虎爬到小河边,看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。

这时教师扣住“摇”字问:

小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?

(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)

教师就因势利导,让学生用手势演示“摇”的动作,教师进一步问:

写小壁虎爬到小河边怎么要写?

(爬呀爬)

说明小壁虎爬的时间长,爬的路程长,这为后面突破教学难点:小壁虎尾巴再生的特点,埋下了伏笔。

B、学习第3、4句:

出示句式:

小壁虎怎么说,小鱼怎么答。

学生一下子找出了答案:

小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

总结学法:

(指着板示的句式)我们学习第三自然段,先学习壁虎爬到哪,看见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

这样的总结,既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用,又教给了学生学习的方法,注重了学生自学能力的培养。

② 半扶半放,学习第四自然段:

A、教师出示句式引读本节,帮助学生理顺序。

B、指导朗读。

C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎:

因为老黄牛要用尾巴赶蝇子。

③ 放手自学第五自然段:

A、让学生自由读这个自然段 ……此处隐藏18858个字……来,把知识的学习与兴趣的激发结合起来,把学生对语文的学习与对文学爱好的培养结合起来,都是对学生有益的,这也是我们二期课改的主旨所在。

4.我还特地创造了有趣的情景,以活跃课堂气氛。在课文进入复习阶段时,我用“开荷花”的游戏对新学词语进行复习,用“摘苹果”的游戏练习说话,不仅加强了趣味性,更加深了学生对词语的记忆与理解。

课堂是培养人才的阵地,教学是帮助学生获得知识与体验的重要手段。新时期的教师,应该不断地树立更新的观念,不断地扩展自己的视野,不断地丰富教学手段,不断地突破原先的自我。

《小壁虎借尾巴》说课稿10

一、说教材

1、教材分析

《小壁虎借尾巴》是第二册语文教材中的一篇看图学文。这篇课文通过有趣的童话故事,描写了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过,说明了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。文章生动有趣,符合学生的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

2、教学目标:

《课程计划》指出,中年级学生能结合上下文和生活实际,了解词句的意思,理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。据此,本课要达到的教学目标有:

知识和技能:

1、能够正确地观察图画,理解句子的意思和课文内容。

2、培养学生的观察能力、朗读能力和自学能力。

过程与方法:教师通过多媒体课件的演示和学生的表演,以读为主线,开展研究式和体验式学习。

情感态度与价值观:对学生进行文明礼貌教育,激发学生对科学知识的兴趣。

3、教学重、难点

由于学生知识水平有限,生活圈子小,对于一些自然科学现象不太了解。因此,小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点,壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点

二、说教法

新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。我根据中年级学生已经具有一定的语言基础和自学能力的特点,参照普教新课标的要求。在教学本课时,我采用了“质疑、导学、探究”的教学模式,通过“教——扶——放”的导学策略和直观演示的方法,合理的处理教师主导,学生主体的关系。激发学生学习兴趣,促进学生有效地进行学习。

1、演示法:多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合,能有效渲染气氛,激发学生的情感,把课文描绘的内容再现出来,符合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三至五自然段时,我让学生带着问题,自由读课文,接着通过观看多媒体,让学生理解“摇、摆、甩”的含义,这样既满足学生的好奇心,又能培养细心观察的好习惯。

体验式教学法对于学生来说非常重要,因为通过参与,能提高学生的自主意识,激发他们的学习兴趣。通过体验,学生能更深刻的感知文章的内容。因此,本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的过程,目的也在于此。

三、说学法

学生由年龄小,理解语言的能力比较差,再加上学生交际面窄,他们学习语文存在一些困难。因此,在指导学生学习上,我采取了以下方法:

1、教给学生学习的方法。针对本课图文并茂,内容生动,情节多有反复的特点,引导学生运用“设疑——朗读——讨论——体会”的方法进行学习,使学生学会学习,成为学习的主人。

2、通过表演,加深理解。让学生在接受信息方面受到影响。让学生在充分阅读的基础上,进行表演,能调动学生学习的积极性和主动性,促进他们对课文的理解。

3、加大读的份量。读对于学生非常重要,学生只有通过朗读,才能培养语感,体会文章的思想感情。叶圣陶先生也十分重视朗读,他认为:朗读可以把作者的情感在读的时候传达出去,“激昂处还他于激昂,委婉处还他委婉”,不但了解作者说些什么,而且与作者心灵相通。在一遍一遍的朗读中,可以培养语感,而且理解难以言传的文章韵味。

四、说教学流程

(一)情境导入,整体感知。

上课之初,为了激发学生的学习兴趣,我出示小壁虎的图片,并问学生:小壁虎生来就有一条长长的尾巴,为什么它还要借尾巴呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中去寻找答案吧!接着让学生看书中插图,初读课文。

(二)读演结合,深入理解。

1、寻求壁虎借尾巴的原因。

学生整体感知课文后,理清了文章思路:小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有。接下来细读课文,理解课文的内容。教师借助课件帮助学生理解“一挣、难看”的意思。在理解句意的基础上,指导学生读出“没有尾巴多难看哪!”的语气。

2、梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了,接下来引导学生学习第三、四、五自然段。抓住“怎样借”重点分析课文,我设计出“从扶到放”的教学程序:学习第三自然段以扶为主,学习第四自然段采用半扶半放的教法,学习第五自然段,以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程,就是教给学生掌握读书的方法,也是培养学生自学能力的过程。

这部分主要采用“设疑—朗读—讨论—体会”的方法引导学生进行学习。在学习中,注重让学生朗读和表演。

通过细读、品读,让学生充分感受小动物活泼可爱的内心世界,再加上教师抓住重点词语“摇、摆、甩”,让学生用手势去体会动作,学生更能掌握小动物的特点。通过让学生佩戴小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的头饰进行表演,学生能充分体会文章的思想感情,为后面突破教学难点,埋下了伏笔。

3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明,是教学的难点,如何突破这个难点,先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段,找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放课件:一条蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用,从而突破了难点。

4、拓展知识,适当延伸。

学习了《小壁虎借尾巴》这篇课文,我们知道了鱼的尾巴能拨水,黄牛的尾巴能赶蝇子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?

5、看图复述,发展语言。《课程计划》指出:语文教学重在培养学生听、说、读、写的能力。通过看图复述,学生再说的过程中,发展学生的语言能力,为今后的写打下了基础。

五说板书设计

本课紧紧围绕小壁虎借尾巴的起因、结果,来设计板书,旨在理清文章的思路,重在突出关键词语进行设计。

总之,本课设计上能以学生为本,利用多媒体进行教学。让学生在读中有所思,在体验中有所悟。发展了语言,陶冶了情操,是语文学习和思想教育的有机结合在一起,促进学生更好地发展。

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