【精品】说课稿模板合集五篇
作为一名教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1一、设计意图： 根据《幼儿园教育指导纲要》，语言是在运用的过程中发展起来的。为幼儿创造一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。除此之外，还为了引导幼儿接触优秀的儿童作品，感知语言的优美、丰富。故设计了这次活动，《野猫的城市》活动是针对5、6岁的大班幼儿，幼儿对于城市的经验虽然已经逐渐积累起来了，但都是些零碎的经验。故活动中教师将引导幼儿借助故事尝试有条理地讲述，帮助幼儿整合对于城市的认知经验，清楚地表达自己的观点，发展语言表达能力与思维能力。
二、活动目标： 1。能整体感知理解文学作品的故事情节和人物形象；
2。能感受文学作品的幽默，并借助文学作品来认识周围的事物（即城市）；
3。让幼儿大胆、创造性地想象，尽量用规范的普通话清楚地表达自己的观点。
三、活动准备： 1。故事情节中的动物图片（城市、野猫、斑马、小鹿、花奶牛、大河马、小鼯鼠、汽车、小朋友）；
2。有关城市的风貌图片（有斑马线、有简单规划图、有马桶及电视、电脑、冰箱、空调、电话等科技产品，还有鲜花、有高楼大厦、有来来往往的汽车、有很多很多的人……）；
3。录音：久石让著名的钢琴曲《summer》。
四、活动重难点： 1。重点：大体理解熟悉文学作品的内容，从中获得启示，能用规范的普通话约束自己，并清楚地表达自己的想法和观点。
2。难点：可能只顾幽默的故事情节，从逆向思维思考故事中野猫的错误还有点难度，需要老师的正确引导。（引导幼儿站在不同角度想想，其实，不止野猫，小动物们也有错，在没有经过考查的情况下，就相信野猫的话也是不对的）；
五、教情学情： 大班幼儿处于5、6岁左右，语言发展还是稍微欠缺，而且过不了多久就得进入学前班或者小学阶段。所以，这个阶段不仅是语言发展的生理关键期，也是知识奠基的重要阶段。他们比小班、中班幼儿更主动求知，但知识经验大都是根据自己的好奇与无数的巧合而获得的，都是很零碎的。除此之外，在语言表达上还不是很规范，特别是普通话方面才启蒙不久。理论上说，＜4岁的幼儿重在感知语言能力；4—5岁重在感知和理解词义；5—6岁重在培养讲述。所以，通过这次语言活动，要根据大班幼儿在语言方面的缺失、幼儿需要达到的语言目标，建立一个民主、和谐的师生关系，给幼儿一个较为轻松的语言环境，培养幼儿对语言的表述能力与思维能力，能够有条理地讲述自己的观点，并且能在老师引导下，有意识的注意字音的准确性，尽量用标准的普通话规范自己。并借助作品来认识周围世界（即作品中的城市）
六、教法学法： 1。教法：
①启发提问法：通过提问（教师需要亲切和蔼地，主要目的是引出幼儿不同的想法，千万不能扼杀幼儿的想象力，无论什么答案总是有理由的），让教师与幼儿一起交流，幼儿与幼儿共同交流来轻松展开教学，对于幼儿的回答要及时应答，无论对错，教师都要积极鼓励，勇气可嘉，再注意引导。
②直观教学法：让幼儿通过直观的图片，直观的教具来回忆故事的情节，寓教于乐，观察故事中的动物形象，并引导幼儿思考故事给我们传达的信息。更加地理解体验作品给我们带来的诙谐及真正含义。
2。学法：
①多感官参与法：“听”故事，“说”故事，“看”图片，“想”故事，还可以做故事里动物做的动作，多感官参与活动，使得活动更有趣，更轻松、快乐地学习；
②迁移式指导法：通过认真听故事，分析故事，将故事中野猫对城市的讲述，迁移到自己生活中的城市，将自己的真实经验来反驳野猫的观点。
七、教学流程：（分为三个环节：导入、情节发展、结束）
1。开始环节：兴趣导入，引出活动主题；
有一天，从城里来了一只野猫，动物们想请它说说城市是什么样的。可是，野猫给他们讲了后，动物们却一点都不喜欢城市，这是为什么呢，请听故事《野猫的城市》。
2。情节发展环节：教师完整地讲述一遍《野猫的城市》故事，并配上录音《summer》，让幼儿初步熟悉故事内容；再通过几个简单的问题来让幼儿体验故事；接着在展示图片的同时引导幼儿分段欣赏故事，采用提问和议论的方式帮助幼儿进一步理解故事的情节，启发幼儿对故事的思考；
3。结束环节：老师引导幼儿共同小结，在感知故事的诙谐与有趣后，站在不同的角度理解人物形象，并且能够在教师的引导下，整合对城市的认知经验，有一定判别对错的能力。通过想象与思考，教师引导，能真正领会故事的含义。
八、活动的创新之处：
利用录音伴奏来讲故事，进行语言教育目标、陶冶幼儿情操。活动有效地整合了语言和艺术教育目标；让幼儿有丰富的视觉享受，感受图片带来的讯息；感受城市美好的一面，增强对城市的情感，对生活美好向往的态度。
说课稿 篇2各位评委各位老师：
大家好，我是来自金水区优胜路小学的毛琼，今天我说课的题目是《大熊猫的.舒适家园》。
本节课是河南大学出版社小学《信息技术》五年级下册第四课的内容，主要介绍了如何在幻灯片中插入图片并调整图片。在本节课的教学之前，学生已初步了解并认识了幻灯片，并学习过在WORD中插入图片的方法，这都为开展本节课的教学坐下了铺垫。因此，本节课的教学我将以任务为载体，让学生“动”起来，动手操作，动脑思考。
根据以上分析，我确立了这样的教学目标
1.熟练掌握在幻灯片中使用“菜单栏”插入图片的方法
2.能够根据需要合理的调整插入图片的长宽、大小和位置，使幻灯片整体布局工整美观
3.通过设置开放性的综合练习，引导学生个性的发挥，进一步激发学生学习和应用PowerPoint的兴趣。
根据教学目标，我将教学重难点定为
重点：掌握在幻灯片中插入图片的方法
难点：能够合理的调整插入图片的长宽、大小和位置。
教学过程
信息技术的教育，不仅仅是某一种信息技术工具使用方法的传授，更多的是让学生通过操作体会方法，通过创作发展个性，要关注结果，更要注重过程，从而使学生真正的建立起学习信息技术的兴趣。所以，我将本节课的教学过程设计划分为四个环节：
首先是第一个教学环节：创设情境，引入新课。
在课堂教学的开始，我准备了一段视频作为导入。这段视频是一个游客在熊猫展馆中拍摄的。先让学生观看，然后发表观后的感受。
或许有的同学会说，大熊猫很可爱，它是人类的好朋友。
或许有的同学会说，大熊猫生活在竹林里会更加开心自由。
……此处隐藏3213个字……练习
3、卷：铅笔卷（软纸）、格尺抽、桌边磨（硬纸）；
四、纸浮雕作品的制作步骤：
1、造型设计：构思形状、大小、色彩并画好图形； 静听思考
2、分部剪刻：将画好的图形分步骤剪刻；
3、组合粘贴：将各部分进行组合粘贴；
4、进行调整：整体观察，调整局部。
五、互动练习：
1、 利用工具制作一幅纸浮雕作品； 静听
2、 要求：合理利用工具、材料； 尝试创作
制作干净，合作完成；
六、板书设计：
5、纸 的 立 体 表 现——纸 浮 雕
一、纸浮雕的基本知识： 三、制作步骤：
1、什么是纸浮雕？ 1、造型设计：形状、大小、色彩；
平面——半立体 2、分部剪刻：
2、材料： 3、组合粘贴：
二、制作方法： 4、整体调整：
1、折叠：直折、曲折； 四、课堂互动：
2、剪刻：剪大、刻小； 1、小练习：折纸、卷纸；
3、卷：3种方法； 2、制作作品：合作完成；
说课稿 篇5一、说教材
《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二课。本单元的教学重点是小说。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.《祝福》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。这是一篇思想内涵深沉博大、艺术形式臻于完美的佳作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二、说学情
高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是高中小说的学习不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。 而这些，对高一下学期的学生来说，并非易事，所以引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说，是本节课的一大重点。
三、说教学目标
1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。
四、说教学重、难点
(一)教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析
2、小说中的环境描写及其作用
(二)教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题
五、说教法、学法
(一)说教法
在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。我的具体方法是：
1、提问法:逐步引导、逐步深入
2、自主探究法：提出问题让学生整理答案
3、点拨法：通过点拨，拓展思路
4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案
(二)说学法
我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是：
1、讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)
2、质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。
六、说教学过程
本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。
1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。
要求：a)、人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。 b)、作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。c)、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。
示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写)：
问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。
肖像描写：找眼睛 论特点
初到鲁镇——顺着眼(善良、安分)
再到鲁镇 ——顺着眼，眼角带着泪痕(再受打击，内心痛苦)
讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼 (精神有些麻木)
捐门槛——分外有神(又有希望)
不让祝福——失神 (再受打击)
行乞——眼珠间或一轮(麻木)
问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)
2、引导学生分析人物语言描写 (注意引导学生理解细节描写)
与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
对四婶讲阿毛——痛苦、自责
对大家讲阿毛——麻木、空虚
与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
3、引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写)
反对再嫁——逃、撞
怕被分身——捐(门槛)
怀疑灵魂——问
4、环境分析
a)自然环境
b)社会环境
c)环境描写的作用
①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性
②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力
③首尾呼应，深化主题
5、总结
祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
6、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：
a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A、 (春上死了丈夫)，逃到鲁镇做工。B、 (新年刚过)，被婆婆卖到贺家坳。C、(春天)(过年时) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?
b)小说为什么以《祝福》为题?
c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?
七、说板书
环境分析：a)自然环境
b)社会环境
c)环境描写的作用：
①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性
②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力
③首尾呼应，深化主题
