《望岳》教学反思
作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《望岳》教学反思，希望对大家有所帮助。
《望岳》教学反思1通过《望岳》这堂古诗歌教学，发现以下弊端：
1、形式与内容和谐统一才是完美这堂课，我开发了网络、音响、录音磁带等多种课程资源，但我本人对课件的制作不够熟练，诗歌内容和课堂内容是美的，但课件的配制未能与课堂内容起到助燃作用，仅是一种点缀。个别学生未能准确选出合适的曲目，这就要求我自己不仅会教语文，还需提高艺术修养，对学生进行音乐方面的指导，因为文艺不分家。只有让学生真正认识到音乐的魅力，他才会自觉地把诗歌和音乐完美结合起来，从而领悟到纯文学和流行音乐互相融合的精妙。
2、探究问题，不回避困难
《望岳》教学反思2“诗圣”杜甫，他的诗感时伤世、忧国忧民；他的诗沉郁顿挫、壮志豪情。在《教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了杜甫的三首诗----《杜甫诗三首·望岳·春望·石壕吏》，学习这三首诗，学生对对我国古代诗词名篇多了一份了解，也对诗歌的形式特点会有进一步的认识。学生能逐步感受到杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。
传统教学中学生学习古诗词一般都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗歌的意境。学生对这种教学模式已经十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得支离破碎，那还有什么美感可言呢？新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。在这一基本理念指导下，我们八年级语文集体备课组老师在集体备课时设想能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热情？能否运用自主、合作、探究的方式，来学习古诗词？
基于以上认识，我们准备把前两首诗的教学在一节课完成。对《望岳》《春望》的教学方法进行了一次尝试----在注重朗读教学的的同时，抓住“望”字，将两首诗歌进行比较学习。注重整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。这两首诗歌为杜甫不同时期所写，诗的风格也迥然不同，《望岳》境界壮阔、气势磅礴、抱负远大；而《春望》则景象凄清、感情凝重、风格沉郁。诗歌风格不同的背后主要是诗人所处的时代背景不同。在学生感知诗意的基础上让他们合作探究去探讨这种现象，从而获得诗歌鉴赏的一种重要方法---“知人论诗、知时论时”。这样可以充分尊重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学习积极性，让他们在老师的指导下学会学习。
在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。一堂课中，学生在两首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体味到了诗人早年内心的远大抱负和后来的忧国伤时之情，取得了较好的学习效果。
但在教学实践过程中，也发现了以下一些问题；
1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同原因的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。
2.要把学习的主动权交给学生。比如在学习《望岳》这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教师越俎代庖地告诉学生；如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不断摸索总结。
3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。
总之，通过这堂公开课的教学，我获益匪浅。深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处，同时也得到了专家同仁们的悉心指点。在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进行教学创新，加强合作交流，使语文教学园地更加丰富多彩。
《望岳》教学反思3古诗词很好的体现了汉语的音乐美，有双重叠韵，有平仄相对，通过演唱，学生可以深切地感受汉语的那种节奏感、韵律感，培养高雅的审美情趣。诗歌诗歌，诗与歌是密不可分的。诗歌从产生到现在，一直与音乐有不解之缘。
如果古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得肢离破碎，那还有什么美感可言。教学这首古诗，我主要从以下方面考虑：
一、抓字眼，挖掘诗内涵。
教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌每句都有重点字，如开头以设问开篇，用“如何”发问，提挈全篇，在此我重点引导学生深入探究诗意的欲望。第二联中“钟”“割”炼得好，引导学生品析二字的妙处，感受诗人对深入眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。第三联中“荡”“决”体现了作者由望岳触发他登岳的愿望。抓住字眼，深入诗中景，悟诗中情，水到渠成。
二、抓朗读，思景物。
朗读虽是一种传统的教学方式,但是把它应用于诗歌教学之中,就可以把无声的文字变成有声有色的语言,让学生入于眼、出于口、闻于耳、记于心,感悟诗歌生动的形象、深邃的意境。教学本首诗歌时，我采用多种形式读，抓住重音、节奏、感情几方面进行训练，让学生读出赞美、激昂、豪迈之情，从而引领学生走进诗所描绘的神奇世界。
三、引导想像，体会诗意境。
古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，我启发学生逐句逐句地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、感悟、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力。本课教学我以读明景，以讲煽情，以写悟理。
教学本课，也存在一些不足之处，例如诗歌内涵的理解，古诗的诵读指导可能不到位;在课堂中也应进行拓展阅读，为学生打开课外阅读的新视窗。我将会在以后的古诗教学中改进。
《望岳》教学反思4反思起来，我在诗词格律等方面还凭习惯直接 给了知识，而没有通过探究学习掌握。在备课时，我考虑到课堂时间的问题和诗词格律难度大的问题，决定在课堂上对此不作过多探讨。虽然在课堂引导学生归纳古诗词的特点，为下一步的仿写作准备、作指导。大部分学生答出了古诗词的特点，但在仿写诗歌时并不能很好的运用诗词的知识。我认为课后还需给学生讲清楚诗词的平仄押韵的要求，虽然这不在《课程标准》要求之内，但根据学生需求，适当让学生了解一些语文知识还是必要的，否则将给学生留下误区。
< ……此处隐藏3429个字……最初的教学思路是这样的：诗歌题目既然是望岳，那么这首诗是从哪几个角度来望的呢？然后再顺势分析远望、近望、细望、愿望，将句子赏读融入其中。但是，后来这种思路被自己推翻了。其实现在想一想，周老师的那句话挺对的，平常菜也可以成为真实的好菜。越是简答大方的设计，越容易在课堂上激发学生的学习，孩子们入手容易参与度也会高许多。之前没有班级试讲，直接讲课，今后要适当地改一改，争取找一个班级来试讲，做到心中有数。总想着将该讲的内容讲完，将内容面面俱到，没有做到取舍，导致了课堂内容量太大，缺少学生的自主探究。虽然有形式上的自主探究，但真正意义上的探究，并没有做到。或许这一堂课的题目因该改为“如何鉴赏诗歌”或许会收到不一样的效果？
从大的方面来说，这两个方面是这堂课失败的主要原因。当然，最根本的原因是，我修炼不够。我需要一个老师，手把手地教我，如实地告诉我，这样的诗歌课，什么样的模式，才是最恰到，最合适的。我看过了很多视频，看了很多的教学设计，看了很多的教学实录，我意识到一个问题，老师的思路或者老师的启发很重要，学生的基础学生的素养更重要。当一个初二的孩子，连拟人和比喻这样的修辞都说不出来分不清楚，我真心为此而感到惭愧。
思绪有些乱，以此来记录自己饱受摧残的内心。语文到底是什么。真正的语文课堂到底应该不应该有文学意义上的指导。什么是一堂高效优质的课。这些，都是我一直想弄明白的，却怎么也不明白，人们口中的高效、简约、阳光的课堂到底是什么。
《望岳》教学反思8这首古诗是人教版七年级下册第20课(第五单元的第四课)，根据单元提示和预习提示，我设计如下:
学习目标
1.了解诗人生平及诗歌创作背景。
2.能饱满情感的朗读古诗。
3.运用对比，找出本诗与《春望》的相同点或不同点，学习借景抒情表现手法，了解诗人青年中年时期风格变化，体会诗人情感与情怀。
学习环节
环节一：朗读古诗
环节二：体悟情感
环节三：小结(谈收获)。
学法
朗读法，批注法，讨论法，体悟法。
二
教学过程反思
导入
化用孔子语“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，想以此导入，让学生对《望岳》有一个初步的印象，但效果不够好，在用语上需再积极一些。
学习环节
1.朗读古诗
朗读古诗这一环节萌发了学生的学习欲望，关注了学生全体，但学习热情不够，教师自身的引导与点拨不到位。教师放弃了示范朗读指导。有个读，有齐读，缺范读。提出了要读出节奏、感情，但缺具体方法指导。
2.体悟情感
通过本诗与《春望》的对比，学习借景抒情手法，体悟作者诗风变化与情感变化。在这一环节设计插入诗歌写作背景介绍，起初本设计为课件，后改成纸质资料，直接让学生看。
这一环节学生思考较为充足，学生学习效果不错，但教师对诗人诗风和情感变化的强调与突出还不够，对诗人这种变化的原因引导也不够。
3.小结(谈收获)
在小结环节意在有一个总结，让学生谈收获，加深印象，加强巩固，做到课标“一课一得”。由于时间把控不好，这一环节匆促结束，没有完成收获预设。
课件运用
另外，在这两个环节之前，教师为了PPT的精简，舍去了学习目标PPT的展示，以至于学生课前不清楚学习目标，不知方向，不明目的。
板书设计
只有标题板书，忘了内容设计板书。
三
存在问题反思
导入用语需再改进
第一学习环节“朗读古诗”
1.教师应示范怎样读，给出具体朗读的方式方法。
2.应用PPT展示出诗歌节奏，示范给学生。
这要做到三读步骤清晰、分明:
一读读准字音
二读读出节奏
三读读出情感
3.应在“朗读古诗”开始时，就展示出另一诗歌《春望》，让学生与《望岳》同步朗读读，然后再插入背景，让学生更透读，更能读出语气、情感。
4.对学生关注与尊重不够。
如：一学生说喉咙痛不能读，教师就因马上sorry，请他坐下。可是教师“以小人之心度君子之腹”，以为喉咙痛学生是因为害羞，不知怎样读，教师便自作多情，鼓励学生大胆读出来，并自作聪明叫另一学生帮他范读。师真羞也。
5.这一环节的学习氛围不浓，没有能让学生读出古诗的韵味，教师因给予充分的调动。
6.课堂较为随意，时间把握严重欠缺。
7.衔接过渡粗糙，没有自然巧妙地过渡到第二学习环节。
第二学习环节“体悟情感”
通过“说说这两首诗之间的相同点或不同点”，进一步领悟诗歌情感，学习借景抒情写作手法。
1.找异同点的方向提示过多。
教师给出八点，过多，本想让学生多有选择，实则干扰了学生选择，应进行合理压缩。
2.找异同点这一环节，教师没有给出具体范例，如果有展示学习范例更好。
3.应撇开一切“旁逸斜出”，紧紧围绕教学目标展开。
4.对诗人生平背景的穿插，不巧妙。
5.对《春望》的朗读没有考虑周全。
6.过于担心学生思考时间不够。
7.课前对学情关注与了解没到位。
8.学生找异同点时，没有巧妙引导做批注。
9.忘记对“会当凌绝顶，一览众山小”与“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的纵向拓展，而且也没有能巧妙的拓展。
10.没有自然巧妙的展示出内容的板书。
四改进措施
1.加强自身的专业学习，提高教学水平，磨练教学技巧。多看有关教育教学理论方面的书，加强教学实践，多反思，多总结。
2.课前深入研读文本，充分掌握学情。课中把握课堂，尊重学生，关注学情，做一个有“温度”的教师。
3.敢于解剖，虚心接受意见。不给落后找借口，只找原因和方法。
4.踏实学习，努力做到教学环节的科学、简洁、灵活、巧妙。
5.熟悉各种文体教学架构，精细朗读环节。
6.尽量善于学习，自觉成长。
7.在本次教学设计上，认为可改进为:
第一学习环节，教师给方法，给示范，插入背景，充分朗读两首古诗。第二学习环节抓住两点“表现手法与主旨”展开，自然引入杜甫诗风变化与情感变化及其原因，达到学习借景抒情手法运用与体会诗人个人壮志与家国情怀的教学目标。当然，这个设计是否合理，还待定。
总之，这堂课不成功。虽然比较注重引导与追问，比较关注学生全体与自主、合作、探究学习。两个学习目标也基本完成，给予了学生较为充足的思考，特别是其中两个孩子有精彩回答，教师语言表达较为干净。但整个课堂学习氛围还不浓，学习热情还不高，学习效果还不好，时间把控更差。
非常感谢各位老师的包容、建议与坦诚，以后我定虚心改进，加强学习，努力实践，争取上一堂较为满意的课。
