《只有一个地球》教案

时间:2025-03-29 12:38:56
《只有一个地球》教案

《只有一个地球》教案

作为一名教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《只有一个地球》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《只有一个地球》教案1

教学内容:

人教版小学语文第11册第9课《只有一个地球》(第1课时)

教学目标:

1、知识目标:学会课文生字新词;读懂课文的内容,领会作者的说明方法。

2、能力目标:能有感情地朗读课文,通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。

3、懂得“只有一个地球”的道理,增强自觉保护环境的意识。

教学重点:

了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。

教学难点:

引导学生领悟地球为什么容易破碎。

教具准备:

多媒体.课件

教学过程:

一、自主尝试

(一)创设情景

1、谈话:同学们,我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲,除了这个母亲,还把什么也叫做母亲?(老师、祖国、大地、黄河、地球……)今天,老师就带你们去见一见地球妈妈。

2、播放.课件,认识地球的美丽可爱。然而,不知从何时开始,地球妈妈的笑容消失了!(“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)我们就一起来学习一篇有关地球的文章(教师板书:只有一个地球),齐读课题。

【通过师生谈话,播放.课件,创设一个和谐的教学情景,能激发学生的学习兴趣,产生强烈的好奇心的求知欲,达到未成曲调先有情的效果。】

()自主学?br>1、自学生字词,用自己喜欢的方式自读课文。

2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子,用“~~~”划出写地球容易“破碎”的句子。

3、感知课文的内容,提出自己认为值得探究的问题。

【学生是学习的主体。课堂要充分发挥学生的主体作用,是“活动式”课堂教学的主要形式。这一环节的设计体现尊重学生个性意识,拓展学生学习的时空,为活动做好充分的准备。】

二、活动探究

(一)交流讨论

1、学生组成小组,提出自己要探究的问题,小组成员共同研讨。

2、师生共议,归纳中心议题。(“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)

【在尊重学生个性选择的基础上,教师善于引导,引出关键的问题,让学生达成共识。】

(二)合作探究

1、了解地球的“可爱”。(播放地球“可爱”的.课件)

(1)地球妈妈可爱吗?课文是怎样写的?

(2)朗读、品读、挑战读,体会地球的可爱。

(3)小结:同学们通过反复朗读,心目中的地球是多么美丽可爱,我们应该怎么做?(热爱、保护)

2、小组交流,了解地球的“易碎”。

(1)播放地球遭破坏的.课件,让学生直接感受。

(2)让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。

(3)默读课文内容,谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。

(4)结合自己的理解,找出课文的片段,朗读后说说自己的感受。

(5)小结:看到这些图片,听到同学们这些感受,我们不禁想起了宇航员说的那句话:“地球太可爱了,也太容易破碎了”。看到地球这样遭受自己女儿的破坏,我们是不是可以袖手旁观呢?为什么?(因为“只有一个地球”)请大家一起朗读最后一段话,体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。

【探究学习是提高学习效率的主要方法,“活动式”课堂教学重视通过学生合作、探究,让学生的丰富多彩的活动中掌握知识。阅读是学生的个性化行为,教师把大量时间留给学生探究学习,让学生充分地读、思、议、评,培养自主、合作、探究学习的能力。】

(三)升华情感

1、同学们,今天,我们终于真正认识我们的另一位妈妈——地球,我相信,同学们一定有好多话想对地球妈妈说,请说说自己想说的话吧!

2、结语:听了同学们的自我表白,老师很受感动,有我们这些有志的女儿,相信有一天,我们的妈妈会再变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己:只有一个地球;让我们警示人类:只有一个地球;让我们说一声:地球妈妈,祝您早日康复。

【这一教学环节回应了全文,通过设计有感情的表述,激发情感,强化爱的思想感情,从而增强学生热爱地球,保护环境的意识。】

三、拓展延伸

1、进一步朗读课文,体会文章的说明方法,写一篇读后感。

2、创作一条宣传环保的公益广告,在班上交流。

3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们商讨保护的办法。

【语文教学要从课内延伸到课外,体现学习的真正价值。这一具有“延伸性”的作业设计,从全面提高学生的语文综合素养和综合能力出发,体现学习的活动化、生活化、实践化、社会化。】

板书设计:

只有一个地球

可爱 易碎

人类的母亲

美丽壮观生命的摇篮

和蔼可亲裂遭受人类、自然的破坏

热爱、保护

《只有一个地球》教案2

教学目标

1.能抓住句子中的关键词,说出对句子的理解,体会说明文用词的准确、严谨。

2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球,增强爱护环境、保护地球的意识。

3.找出有关的句子,了解课文运用了哪些说明方法。

4.正确、流利地朗读课文。

教学流程

一、亲近地球

1.在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球。它是人类的家园,它是太阳和月亮的朋友。同学们,你们所有的快乐与忧伤,都在她身上留下印记;世界上所有消逝的事物,都在她的记忆中存留。

2.她就是——地球,地球我们课文中还亲切地叫她是(摇篮、母亲)让我们深情地呼唤一声——母亲。

3.作者运用什么(打比方)说明方法,把地球比作母亲。你瞧地球母亲正向我们缓缓走来,你们看!

4.投影出示:(创设情境学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体”

5.她长什么样?(比如:身材、衣服)

6.投影出示:(学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

7.这样一位“美丽壮观、和蔼可亲”的母亲在宇宙大家庭里,地位是渺小的。投影出示:(轮读)师:同茫茫的宇宙相比,生:地球是渺小的。

8.这是运用什么说明方法说明地球小?(作比较)作者接着还用什么说明方法说明地球小?(列数字)体会“只有”一词。说明地 ……此处隐藏24609个字……爱温柔,地球资源的有限,破坏后无法移居进行思考,让学生明白只有一个地球,我们要保护地球,保护地球的资源。层层递进进行思想的升华提高。

尤其是在处理有限资源环节。让学生交流自己搜集到的有关地球资源的资料了解地球资源现状,了解人类对地球的肆意破坏,了解地球面临的生态危机,充分的读、议,使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害。从而使学生心灵受到较大触动,认识到保护地球就是保护人类自己,发出“保护地球”的呼吁。

三、鼓励表达,训练思维

为进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感,在讲课的最后,我让孩子谈谈:你想对地球、对人类、对自己说些什么?由于有了前面认识上的升华,所以学生的思维马上被调动了起来。

王杉:我想对地球妈妈说,地球妈妈,非常非常对不起,你慷慨无私的为人类提供资源,为人类做贡献,但我们人类却一次又一次的伤害你,我代表人类向你说声对不起。

于佩杰:我想对大家说,保护地球吧,她是我们的家园。

王泽泰:我想对地球说,地球妈妈,对不起。昨天我不小心弄断了你的一根头发,我决定明天为您美容。

杨明昊:我想对自己说,爱护地球就是爱自己

……

60个孩子就有60个不同的回答,60个回答就有60个不同的认识,孩子的回答虽然稚嫩,但发自内心,感人肺腑,我想,听了这样的话,地球也会欣慰的露出笑容。。

《只有一个地球》教案15

设计理念:

本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

教学内容:

复习前两个自然段。学习课文39自然段并总结本课的教学。

教学过程:

一、复习检查、引入新课。

(一)复习检查

1、提问:同学们,上节课我们学习了课文的前面两个自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的,而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢?(用了打比方、列数字、作比较等方法。)

2、谈话:相信同学们以后在介绍事物的时候,能够运用这些方法,将事物介绍清楚。

(二)引入新课

1、过渡:课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球,同学们在欣赏这段文字时,发出了不少感叹。当时是怎么感叹的?

(指名说。如:地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠)

2、设疑:宇航员也有感叹,后面几个自然段中写到了,能把下文中写宇航员感叹的语句找出来,读给老师听听吗?

(指名读第八自然段:我们这个地球真是太可爱了,同时又太容易破碎了!这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。)

指导朗读:应该带着什么样的感请读呢?(讨论后,注上自豪而又担忧。)

质疑:地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗?(不仅在美丽壮观于)宇航员的担忧是多余的吗?(不是多余的)你怎么知道的?(指名交流:预习中,读了第三、四自然段就知道了)。

3、过渡:同学们,要真正理解宇航员的感叹,理解他的自豪和担忧,就要认真学习下文。

二、学习第二段(34自然段)。

(一)进一步感悟地球的可爱并为之自豪。

1、初读了解(让学生自主报名,分自然段朗读课文)。

2、细读感悟

(1)出示问题:

课文第二段(34自然段)写地球用哪些资源养育了人类?又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?

(2)各自轻声本段,思考以上问题并划注。用横线画出写资源的语句,用浪线画出写人类破坏的语句?

3、讨论交流自然资源的有限

(1)提问:地球拿哪些资源养育了人类?(讨论交流后板书:自然资源矿产、水、生物、大气)

(2)提问:自然资源是无穷无尽的吗?(板书:有限)能举例说明吗?(指名交流。如:矿产资源的生成、土地资源的有限)

归纳:这类资源来得不容易,我们把它叫做不可再生资源。这种资源真是来之不易。

(3)师:地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人类,多么无私啊!你从中感受到什么?(地球真是太可爱了。)

正是由于它这么可爱,作者给了他一个怎样的最有感情的称呼?(称她为人类的母亲。)

地球的确具有母亲的情怀,你说地球是一位什么样的母亲?(生口头填空,如可爱的母亲无私的母亲伟大的母亲乐于奉献的母亲)

(二)讨论交流人类对地球的破坏,领悟忧虑之情。

1、提问:课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?根据各自所画的内容回答。

2、设疑:第四自然段写人们对地球的破坏造成了一系列的生态灾难,给人类带来了严重的威胁遗憾的是课文中没有写具体,谁能来说具体些?(指名交流环境问题和由此而造成的灾难)

(三)观看录象,加深理解。

过渡:俗话说百闻不如一见让我们来看一段录象吧。

1、展示:录象片段(内容为人类破坏环境的做法及其后果)

2、交流感受(人类的这些行为真让人忧虑。引导学生用成语来说这样做其实是自食其果或自作自受)

三、学习第三段(59)自然段。

弄懂人类破坏了地球,别无去处。

1、巧设曲问,引导自学:学习了第二段,看了录象,听了讨论,老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是,老师并不担忧,老师觉得这没有什么大不了的,因为老师的眼光看得很远很远(反语设曲问,一石激起千层浪引发争论)。你知道老师在想什么吗?(生:老师在想地球被破坏后移居别的星球)

2、提问;老师这样想行不行?谁能说服我?(自学69自然段,准备说服老师)。

3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师(引导学生引用课文中的内容来说服老师,但是不要照着书读答)。。

4、适时归纳:由此看来,宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球?(板书:精心保护)这是因为这美丽可爱,为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中只有一个(理解题目的含义:这句话是告诫人们要精心保护地球)。我们再一起朗读一下课题。

6、理解课题:课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了,朗读第九自然段。

四、总结课文、深化认识

1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。

2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。

五、布置作业

完成一项调查报告:调查周边存在的环保问题,想想如何解决,写篇短文,邮寄给有关部门或领导。

内容概括:这篇介绍了关于《只有一个地球》教学设计10第二课时,只有一个地球,希望对你有帮助!

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