《燕子专列》语文教案

时间:2025-03-18 14:54:08
《燕子专列》语文教案

《燕子专列》语文教案

作为一名人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的《燕子专列》语文教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《燕子专列》语文教案1

教学目标:

1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

教学难点:

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。

教学用具:

歌曲《丹顶鹤的故事》,媒体资源:《燕子专列》教学演示课件。

教学时间

3课时

教学过程

第一课时

一、解题导入,激发读书兴趣

1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2、板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……

二、自读思考,完成以下要求(结合《燕子专列》教学演示课件完成这一教学过程)

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么?

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字生词。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、当局、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么?

提示:可从两方面想:

A、当局方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)

B、人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

②根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕子(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

四、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画,讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

当局做出决定真了不起。(人力、物力、财力)

人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

2、重点指导读好第3、4段。

(1)你觉得该怎么读?

(2)生练习后指名读。

(3)评议,再读。

3、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

A自己练习讲一讲。

B指名说一说。

说话举例:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。

“爸爸,妈妈,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

4、总结,指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图,创设情境,进行小练笔。

1、师:燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说,评价。

生:我要说:“小贝蒂,你是好样的!这么冷的天,你到处寻找燕子,你对燕子是多么关心!”

生:我想说:“小贝蒂,你的脸冻得通红,手冻得僵硬,可你毫不在乎,一心只想到救护燕子!”

师:这个“只”字用得真好!

生:小贝蒂,你不怕寒冷,不怕危险,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子,你多么爱小动物啊!小贝蒂,你让我懂得了要保护动物,我要谢谢你!

4、动手写。教师巡视个别指导。

三、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)

2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!

第三课时

一、学习生字,指导书写

1、出示生字认读,组词。

2、自主记忆字形,提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。(结合教学演示课件完成这一环节的教学活动)

三、摘抄好词佳句。

以《燕子专列》为例“听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。”

这里描写瑞士人民不怕寒冷救助燕子时,运用了“冒”“顶”“踏”三个表示动作的词语。我们可以用填空的方式,让学生结合经验扩展运用,同时,进一步强化课文情境。

《燕子专列》语文教案2

一、教学目标

1.有感情地朗读课文,积累文中优美词句。

2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

3.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、教学重难点

1.理解重点词句,读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。

2.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学过程

(一)复习导入,扣词释文

1.分步出示下列三组词。

(1)气温骤降 风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪。

(2)长途跋涉 疲劳 饥寒交 ……此处隐藏13755个字……的小燕子是怎样的模样吗?请写一两句。

4、你有过又冷又饿的经历吗?孩子们,如果你就是这些饥寒交迫的燕子(将诗句中“它”换成“我”),带着你的感受读一读

(教师根据学生的朗读相机评价:我感受到了疲劳,长长的跋涉,又冷又饿,气息奄奄、真使人潸然泪下呀!等)

(评析:抓住有涵盖力的词语“前勾后联”,始终将词语置于“情境场”中,将感悟、理解、朗读、写话等语文实践活动融为一体,培养了学生的语文实践能力。)

(三)学习第三组词语,体会人类爱鸟护鸟

1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子,它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱(灯片出示)。

我忘不了──

一身乌黑光亮的羽毛,

一对俊俏轻快的翅膀,

加上剪刀似的尾巴,

凑成活泼机灵的燕子。

2、诵读,指名读。

3、读着这些句子,你会情不自禁的想干什么?是呀,我们忘不了,欧洲的居民忘不了,小贝蒂更忘不了,请同学们勾出居民们和小贝蒂四处寻找燕子的句子,根据学生交流(灯片出示下列句子,将“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等字下加圆点)。

居民们纷纷走出家门,

冒着斜峭的春寒,

顶着满天飞舞的大雪,

踏着冻得坚硬的山路,

在皑皑白雪的册间石缝,

四处寻找和救护燕子。

4、读着这些文字,你体会到了什么?贝蒂不在乎什么?在乎什么?

5、如果你就是贝蒂,找到了其中的一只燕子,你会对它说什么?是呀!风雪无情,人有情啊!(板书:真情)除了居民们和小贝蒂,还有谁在救助燕子?(灯片出示)

燕子唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

(评析:将燕子的悲惨与可爱加以对比“互文解读”,更能激发学生情感,在“以情驭文”的氛围中体悟“纷纷”、“冒”“顶”、“踏”等词蕴含的意义与情感。)

第三板块:总结全文,升华主题

1、燕子会说什么呢?让我们先看看人类为它们做了什么?出示灯片中诗句,配乐诵读。同学们你会为这首诗加上什么题目?

2、如果你是燕子,让我们来这样读诗(将“它”改成“我”,“我忘不了”改成“善良的人们忘不了”,将“燕子”改成“我”,“居民们”改成“他们”,“燕子”改成“我们”,将“仿佛”改成“是”)。同学们你会为这首诗加上什么题目?

3、这是一幅多么动人的人爱鸟、鸟谢人的场景啊!(板书:人爱鸟、鸟谢人)

4、现在我们再回过头来读读这三组词语,相信你们会有新的感受。

5、是呀!这《燕子专列》坐着的哪里仅仅只是人与燕子?这分明是人爱鸟,鸟谢人的人间真情!这段真情会让寒冷的天气也变得温情,这段真情会让曾经饥寒交迫的燕子回忆起来感动、甜蜜。

6、作业(自由选择其一):利用提供的三组词讲故事;朗读诗句;背诵课文2-4节中的两节。

(总评:该设计以训练学生语文能力为主线,将教材划分为三个板块:天气寒冷、燕子遭遇、人类救护,开展了想象、诵读、说写、角色体验等语文实践活动,始终坚持语文教学的“语文性”,追求语文教学的本真与深刻。)

板书设计:

燕子专列

人爱鸟 鸟谢人

《燕子专列》语文教案10

【教学目标】

1、会认11个生字,正确认读“欧洲、骤降、特殊”等词语。

2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

3、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

【教学重点、难点】

1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

2、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

【教学准备】

多媒体课件、课文挂图。

【教学过程】

一、导入

1、你们见过或坐过列车吗?那你们说说什么是“专列”?板书“专列”。

2、出示课件“列车图”,生读句子“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。”问:他们送的是谁?板书“燕子”。你从句子中感受到什么?

3、板书“爱”。今天所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱展开的,让我们一起去读读课文,看看作者如何表达这种感情的。

二、学习生字

1、自由读课文,划出生字多读几遍,同桌互相考一考。

2、检查自学情况:

⑴ 课件出示生字,个别读,开火车再读。

⑵ 出示词语,男女赛读。

⑶ 知道哪个词语意思就说哪个,看谁说得准确。

三、学习课文

过渡:燕子是候鸟,能长途飞行,为什么还用专列送呢?我们一起在读读课文在文中找出答案。

1、生找出句子后:

课件出示“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。”

⑴ 自由读,从中感受到什么?从哪些词句中看出?

① 天气恶劣(骤降、风雪不止、昆虫冻死)

② 燕子处境危险。(疲劳、饥寒交迫、 找不到食物,濒临死亡)

⑵ 指导朗读。

⑶ 课件录音,师配乐谈话:风雨交加,成千上万只可爱的燕子又冷又饿又累,他们在风雪中拼命的飞呀飞呀,可是怎么也飞不起来,他们面临着死亡的威胁。此时此刻,你会想些什么?做些什么?

过渡:瑞士政府也想到这,他们和你们一样关心小燕子的安危,这与政府的其他大事相比微不足道,能做出这个决定真了不起,除了政府以外,为帮助燕子做出努力的还有很多人和事。读读下面课文,按照提示分组讨论。

2、出示讨论题:

⑴ 除了政府,人们是怎样表达自己的爱的,你从哪些语句中体会到的。

⑵ 发挥想象,如果你是贝蒂,你是怎么想的?怎么做的?

3、检查交流情况:

⑴ 回答讨论1,出示句子:

“听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,顶着冻的坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。”

① 读一读,体会到什么?

② 对比句子,体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。

③ 指导朗读。

⑵ 汇报讨论2,学生发挥想象说一说。

⑶ 出示“我相对贝蒂说……”

把想对比蒂说的话写在书上,全班交流。

四、小结

课件出示将开动的列车图。

师:他们用爱为动物搭建了健康的桥梁,他们用爱铸造了人与动物间的和谐,列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来,爱护生命 保护环境

出示课件“爱护生命 保护环境”

五、板书

燕子专列

政府

人们(贝蒂……)

《《燕子专列》语文教案.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式