秋天的雨散文

秋天的雨散文

是一双神奇的手，

它带着惊喜和温暖，

轻轻地把秋天的大门推开了！

秋天的雨有一盒五颜六色的颜料，

它把红色给了苹果，

红彤彤的苹果露出了灿烂的笑脸；

它把黄色给了菠萝，

菠萝好像穿上了坚硬的铠甲；

它把金黄色给了田野，

田野遍地金黄像金色的海洋；

它把五彩缤纷给了菊花，

菊花仙子们穿着五颜六色的衣裳参加聚会。

秋天的雨藏着非常好闻的气味，

它把香甜给了苹果，

苹果香甜的味道吸引了好吃的小男孩；

它把酸味给了桔子，

吸引了许多小朋友去摘；

它把香气给了桂花，

桂花香香的气味让人舍不得离开。

秋天的雨吹起了金色的小喇叭，

它轻轻地告诉松，

你们快点收集松果；

它大声告诉青蛙，

你要快点挖洞准备冬眠；

它悄悄地告诉小朋友，

天越来越冷了，

要适当的加衣服。

一场秋雨一场寒，柔柔密密雨丝细如针轻似线，洋洋洒洒密密斜斜飞织在空中，慵懒惬意地织就了一张薄薄雾网。在雨中缓步独行，任清凉莹润雨珠儿亲吻我发烫微红面颊，任调皮洁净细雨冲洗我布满愁怨眼眸。

开始喜欢秋雨，许是感觉自己已然到了初秋季节，对着秋雨竟然有了一份怜惜一份默契，和一种惺惺相惜，我看到行人在惊慌失措加速前进脚步，前方不也是在下雨吗？我心里暗笑着，照样不紧不慢走着，路旁树木被雨水冲洗分外清爽，虽然到了初秋，树木还是一如既往让人羡慕碧绿，雨水淋湿了我长发，烦躁心竟慢慢安静下来。

是，秋雨，让人心灵安静，因为它有着一种凄清寂寥美，让人感受到是一种孤傲和凄凉双重别样心情。有人在秋天看到是生命辉煌和重生，感叹造物主伟大和神奇。有人在秋天则看到生命衰败和寂寥，从而心中升起一股幽怨和无奈。

总会在这样时刻忆起那段不算久远往事，那张印在心里面孔，没来由在我脑海里想起。杂乱纷纭雨丝似乎也在诉说着逝者如斯感伤，看世间红尘男女数不清爱恨情仇，马路上顶着雨为生活奔忙不停疲惫而无奈人群，心是无由酸痛和忧伤，或者我们该满足生活赐予我们一切，人生本来就是有平静也有吵闹，有快乐也会有忧伤。

你那里也在下雨吗？秋雨是否也淋湿了你心情，为什么你文字里也有泪水浸湿痕迹？我知道那日分别也定格在你记忆，我也知道，人生总是离多聚少，还记得我们在一起放飞梦想风筝，还记得我们漫步在油菜花丛，当时看起来再也平常不过日子，因为分开，现在觉得点点滴滴都是那么美好难忘那么刻骨铭心。

很多人都喜欢纸醉金迷奢华，我却喜欢一个人在这样一个飘着秋雨日子遐想，体验被微凉秋雨洗刷后一种类似大悟后心灵宁静，没人来窥探我秘密，没人来打扰我清静，看着片片还带有绿意树叶在风中飘来舞去，想起“枝非弃叶叶自殉，籁籁秋风催枝泣。生不忍离死相伴，随叶入坠化春泥”这样句子，心里有感动也有温暖，我知道，不只是我一个人在雨季感慨，茫茫红尘，我不是独行者，想起远方还有你祝福，静静地微笑着记录下这份雨中心情。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家……

每年秋雨，都是分外寂寥。尤其在今年，下得早，下得寒凉，更下得凄清惆怅。

或说少年人为赋新词强说愁，却也不全是这样。记得，有评论家说过，80、90后孩子最独特处在于孤独，也许是不错。因为家庭中无兄弟姐妹，因为对于社会上各种庞杂信息量吸纳，因为不同与其它以进取为美时代。我们大多以自己叛逆眼光去看待世界，去挑剔世界，并以颓废为美，以痞子形象为帅，以混混样子为酷。这并不是错，只是时代所赋予我们独特感官。我们无需接受批判，也无需努力得到别人认同，只是不应以此作为颓废理由。

似乎扯得太远，我究竟要说是，这种独特孤独感所造就对秋情有独钟，绝不是所谓“为赋新词强说愁”。

凡为秋，总会让人想起“一叶落而天下知秋”诗句，然而我以为，知秋并不代表感秋、懂秋。秋叶落代表了一年繁盛季节凋零与散落，如一场盛宴散场，却并不一定宾主尽欢。秋风起，代表了哀思、哀愁四散，如一生中必不可少伤感，说美却让人痛心，说不美，却又轻而易举地让人难以忘怀。直至到了秋雨，才真正入了秋髓味，绵密不绝，是哀莫大于心死绝望，也是哀而不伤浅淡，是清灯苦佛恍悟，也是醉生梦死沉溺，然而最多，还是寂寥。

秋之韵，有太多感觉，然而大都离不了寂寥，按说寂寥落寞难让人觉出幸福，我却是个例外。认识我人都知道，我向来不是个沉默寡言之人，更没有半分林黛玉情结，我爱并不是悲剧与哀伤，我只爱寂寞，寂寞背后所隐藏冷静与真实。

在秋雨之中景色，无论是美轮美奂建筑还是单调稀零背影，无论是阴暗得如同滴了淡墨洇开天色，还是翻卷起来云头，都比平时更有一股子蕴味，值得去品。像一幅静默水墨画，不要色彩，无需具形，只那么一点子灵动，便可轻易点活了整幅画面，意味深远。我永远记得，那个雨景里那首歌，那首关于寂寞歌。有人说，心灵之灯在繁闹处熄灭，在静寂处明亮。在秋雨中，没有利益，没有纠葛，能看到只有简单轮廓。屋是屋，路是路，人是人。雨大时，是屋檐下焦急双目，雨小时，是帆布鞋怡然步调。

曾有一段时间格外害怕热闹，总觉得越热闹越孤单。曾有一段时间格外害怕快乐，总觉得越快乐越悲伤。越想微笑，却越是止不住泪水。惟有秋，带给我一种归属感。

是，秋本就是孤单，本就是悲伤，本就是溢满泪水。它没有掩饰，无需掩饰，用最平淡姿态面对了自己所有孤单，所有悲伤，所有泪水和所有软弱。没有耻辱感，没有害怕丢面子，没有害怕被别人笑话，没有害怕被别人说成懦弱得无可救药。它告诉我，以自己实际行动证明给我看，不必害怕自己孤单与悲伤，泪水与软弱。它们只是一种情绪，一种与快乐、自信、明朗毫无二致情绪，它们一样美丽。甚至，当你勇敢地面对和表达这种情绪时，它们会变得更美。

就是在这种孤单与悲伤中，我爱上了秋，就是在爱上秋之后，我学会了勇敢地面对自己消极情绪。悲伤需要不是强颜欢笑，强作坚强，它需要是宣泄。孤单需要不是伪装不是朋友，而是学会在静默中享受孤独。

人生于世，哪能事事如意顺心，又如何能避免烦恼伤心，只要用如秋一般勇敢，如秋一般坦然，如秋一般平静心态去对待，便作，菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。

世上本无死角，本无过不去坎，奈何强作坚强而终不得坚强人太多，生生将自己逼入了无边悲苦之幻境，何必！何必！

秋天的雨，滴答滴答的唱着歌。

秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻的，轻轻的，你还没注意，秋天的门，就悄悄的打开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，你看，她把 ……此处隐藏4286个字……了，要是没有你俩帮忙，我不知道能不能站起来”.大概十分钟后，妇女从花坛边起身道谢离去。这时，清洁工看了我一眼，微微点了下头，面无表情的转身走了，看着他远去的背影，我脑海里忽然出现了那双，紧紧握住雨伞的手，也许！他永远也握不住生活中的一点点阳光，也抓不紧人生中的那一抹绚丽，但他却能紧紧握住了贫富与道德的距离，抓紧了良善和麻木的心脏。看着一抹消失的橙色，我又看到了这个城市的希望，心里忽然感觉到了，这场秋雨的暖意。

一、说教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

（二）、幼儿情况分析

大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。

（三）、活动目标

依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标：

1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

4、识字：雨、歌、秋天、落叶。

（四）、活动重点、难点；

依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，此次活动的重点和难点是：

熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。

（五）、活动准备

为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。

二、说设计

（一）教法

我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

（二）学法

为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。根据“循序渐进，层层深入的原则，整个过程采用”集体教学，分组讨论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

（三）教学程序

（此活动开始部分需要2—3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1－2分钟）

1、开始部分

导入活动：教师带领幼儿听音乐进入活动室

（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。

（2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓励幼儿大胆说出自己的想法）

2、基本部分

（1）请幼儿完整欣赏散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）

幼儿欣赏散文诗后，教师提问。

1这篇散文诗的题目叫什么？

2在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？

（2）幼儿再次欣赏散文，感受散文中的优美意境。

教师：你听了这首诗有什么感觉？

（此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）

（3）结合无个画面，分段欣赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。

（目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演能力）

1为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温柔）（鼓励幼儿做开门的动作）

2为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（鼓励幼儿做唱歌的动作）

3为什么秋天的雨有非常好闻的气味？这气味从哪来？（鼓励幼儿做闻气味的动作）

4为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓励幼儿做吹喇叭的动作）

5为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌？（鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情）

（4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用课件“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看课件中字的变化从而加深对字的认识。）

（5）幼儿再完整欣赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。

（6）讨论；

1听后觉得秋天美吗？什么地方美？

2散文诗里怎样写秋天的美？

3秋天人们为什么这么高兴？

（教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分尊重每一位幼儿，肯定、接纳他们的审美观和表达方式，并分享他们成功的喜悦。讨论的内容通过课件“智慧娃娃”向幼儿展示。）

3、结束部分

活动延伸：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）

（四）效果预测：纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透。充分体现了“以幼儿为主体的教育理念，整个活动源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。通过活动锻炼了幼儿的口语表达能力、想像力、表演能力、艺术鉴赏能力，让幼儿真正体验到在活动中享受生活的乐趣。同时，我认为，在活动中，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，善于发现幼儿感兴趣的事物，关注幼儿在活动中的表现和反应，因人施教，对于在活动中有个别幼儿注意力不集中的现象，教师应给于关注，及时引导幼儿回到活动中来，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把橙色送给了桂花，桂花们爲了感谢秋雨姑娘，它们在枝头上跳起舞来。秋雨姑娘又来到果园里，它给葡萄涂成紫色的，葡萄献给秋姑娘晶莹透亮的“玛瑙”。石榴小姐见了，也嚷着要化妆，秋雨姑娘又拿起画笔把石榴小姐染上红色，石榴小姐开心得合不拢嘴，露出了粉红的牙齿。秋雨姑娘还走到田野里，高梁象喝醉酒的醉汉。你瞧，它的脸蛋可红了，秋雨姑娘见了，可心疼了，忙让高粱躺下来睡觉。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。橘子甜甜的、苹果香香的、还有许多许多甜甜的果香，躲在秋雨姑娘的身体里。小朋友的鼻子，好象都跑去闻香味了。

秋天的雨，摇响了金色的小铃铛，它告诉大伙儿，冬天快要来了。大雁一會儿排成“一”字形，一會儿排成“人”字形飞向南方，梧桐树的叶子飘到树妈妈的脚边，它们都准备开始过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。