鞭炮春节的记忆作文600字
鞭炮春节的记忆
正月十五,耳边又响起了阵阵鞭炮声,我的眼前仿佛又出现了春节放鞭炮的情景,我的思绪被那清脆的鞭炮声拉到了大年初六这一天。
大年初六,我飞奔出家门,但迎接我的,并不是太阳公公慈祥的笑脸,而是灰蒙蒙的天空以及刺骨的寒风。即使天空不作美,但也抵挡不住我对春节的喜悦和对鞭炮的热情。我和伙伴们,玩起了令人振奋的——“鞭炮大战”。
我和小伙伴们在大门前你追我赶,你偷偷摸摸地在我身后抛个小鞭炮(所谓的“擦炮”),我偷偷摸摸地在你身后放几个小鞭炮,使得大门前“噼里啪啦,噼里啪啦”地响个没完没了,地上都是我们的“辉煌杰作”(鞭炮放完后的废墟)。大家开始互相拜年了,我和小伙伴这下玩起了劲儿,巴不得直接一边滑滑板,一边干“恶作剧”。不时为得逞而高兴,显得得意洋洋;又不时为被人耍了一番而苦恼,显得闷闷不乐,但,总有一种击败对方的激情在心中沸腾。
可是,玩着,玩着,我们又失去了兴趣,便换了个更有意思的游戏。其实,这游戏也是老一套了,但,更加充满了乐趣,也考验我们的团结合作能力。只见,我和小伙伴们找来一根优等的.树枝,以及除夕夜放过的小烟花的长杆子,和必不可少的打火机。我们把杆子插在井盖的小洞里,杆子里放一根长长的树枝,再把小鞭炮夹在杆子口(加上树枝要正好,很难)。我们好不容易才完成了这项艰巨的任务,再用打火机点燃小鞭炮,随后快速跑开,只听“砰”一声,小鞭炮飞上了天空,开出了一朵绚烂的花。“成功了!”我和小伙伴们高兴得又跳又笑。即使这游戏很有吸引力,但,远远比不过,最吸引我们眼球的——“连环炮”。我们每人拿来1至2和小鞭炮,再把它们倒出来,细心地摆好阵型,之后,拿出打火机点燃其中的一个,慢慢地,其他的小鞭炮也会接二连三地别点燃。不一会儿,只听“噼里啪啦,噼里啪啦”,它们便闹开了。有些“淘气包”,还会飞到我身边,向我拜年呢!
鞭炮,儿时的欢乐;鞭炮,春节的记忆。这样,春节才会在我们的心里成长:生根——发芽——长大。
【写作指导:小学生写作文的最大技巧】
现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多,老师和家长总在为此发愁,除了埋怨和批评孩子,有多少人能从作文教学本身来反思一下,从教师或家长的身上寻找问题的根源呢?
有个上小学三年级的女孩,她父母工作很忙,家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》,要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务,然后把干家务的体验写出来。
女孩很认真地按老师说的去做,回家后先擦地、再洗碗,然后在作文中写道:通过干家务,觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习,怕我不好好学习将来找不到好工作,我一直对妈妈的话不在意。(next88)现在通过干家务,觉得应该好好学习了,不然长大后找不到工作,就得去给别人当保姆。
这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”,却是真心话。可这篇作文受到老师的批评,说思想内容有问题,不应该这样瞧不上保姆,要求重写。
小女孩不知如何重写,就问妈妈,妈妈说:你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦,自己要好好学习,报答妈妈。小女孩说:可是你从来不干家务,我们家的活全是阿姨在干。妈妈说:你可以假设咱家没有保姆,家务活全是妈妈干,写作文就要有想象,可以虚构。
教师和妈妈的话表面上看来都没错,但她们没珍惜“真实”的价值,曲解了写作中的“想象”和“虚构”,这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文,却不知道她们对孩子的指点,正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧”——“说真话”。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧,就在于说真话可以让人产生写作兴趣,并有东西可写。
如果孩子在写作训练中总是不能说真话,总是被要求写一些虚假的话,表达自己并不存在的“思想感情”,他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措,失去感觉和判断力,失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病:在写作文时没什么可写的,找不到素材和观点,拼了命去凑字数。
现在中小学作文教学花样何其多,作文课上,老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴,最大的技巧“说真话”却总是被忽略,甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时,如果没有“大技”只有“小技”,他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”,就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”,可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育,从孩子开始自我表达的那一天,就急于让他们学会说“主流话语”,而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判,使学生们对于说真话心存顾虑,面对作文本时,内心一片虚情假意,到哪里去寻找真情实感呢?
文以载道,文章可以反映一个人的思想境界和品德情操,中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此,中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达,然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达,既不能让他们写出好的作文,也达不到思想教育的目的。